小學(xué)語文課堂中情感教學(xué)的應(yīng)用探索

黃倩

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)階段;情感

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

小學(xué)語文教師進(jìn)行語文教學(xué)，不僅僅是要提高小學(xué)生的語言文字能力，更重要的是培養(yǎng)情感的表達(dá)和理解，通過對(duì)不同文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)不同的情感狀態(tài)，再將這種狀態(tài)，通過自己的語言表達(dá)出來。因此，小學(xué)語文教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生掌握這樣的技能，將書本上簡(jiǎn)單的文字，在大腦中形成帶有情感的具體事物，運(yùn)用情感教育就顯得十分必要。

一、進(jìn)行情感教學(xué)的重要性

情感是每個(gè)人與生俱來的能力，但這種能力卻是需要后天培養(yǎng)和開發(fā)。小學(xué)階段的孩子，生理和心理都處于開發(fā)階段，在課堂上好好運(yùn)用情感教育，對(duì)小學(xué)階段孩子的發(fā)展尤為重要[1]。首先，情感教育可以幫助學(xué)生更好、更快的理解課文中的知識(shí)點(diǎn)，解決以往應(yīng)試教育中，填鴨式的教育方法，提高學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確度，并加深記憶。其次，在進(jìn)行情感教育中，教師可以針對(duì)性的掌握班上每一位學(xué)生的情感特點(diǎn)，根據(jù)情感需求的不同，制定針對(duì)性的授課策略，通過加強(qiáng)溝通和交流的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣。

二、開展小學(xué)語文情感教學(xué)的方式

（一）精確把握文章情感

小學(xué)語文教材中，有不少課文情感十分豐富，包括對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美、對(duì)家人的親情等，語文教師在對(duì)這些文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能局限于課本上的生詞，而是要讓學(xué)生深刻感受文章作業(yè)的情感。這就需要教師在備課階段，既要把握文章的中心思想，也要深入挖掘文章的內(nèi)在情感。比如講到《望廬山瀑布》（部編版二年級(jí)語文上冊(cè)）這首詩時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解七言絕句這種詩歌體裁，還要讓學(xué)生感受詩人李白激昂的情感，對(duì)盛唐時(shí)期那一種自信、開放和包容有了更深的認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)造有情感的教學(xué)意境

教師可以在課堂上設(shè)置一些情景互動(dòng)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出具有情感色彩的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，更好的理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，這樣的情景帶入方式十分適合小學(xué)階段的教學(xué)[2]。教師可以使用多媒體技術(shù)手段，將文章中的理性的文字內(nèi)容，轉(zhuǎn)換成感性的圖像或者動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)課文的情感變得更加豐富。比如當(dāng)教師講解《富饒的西沙群島》（部編版三年級(jí)語文上冊(cè)）這篇文章的時(shí)候，在講解課文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以利用投影設(shè)備播放有關(guān)海洋的視頻、展示絢麗多彩的海底世界圖片，這樣不僅可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)作者的創(chuàng)作意義，還能夠更加感受到祖國(guó)疆域的廣闊，明白保護(hù)環(huán)境的重要意義等。

（三）營(yíng)造濃厚的情感氛圍

情感式教育的成功與否，活躍的課堂環(huán)境尤為關(guān)鍵。教師的課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于黑板之上、教室之內(nèi)，可以將課堂搬到教室外面，讓學(xué)生親自去感受、親自去體驗(yàn)，達(dá)到讀者與作者的心靈相通。除此之外要讓課堂的情感氛圍始終保持在一定的環(huán)境下，需要教師創(chuàng)造一個(gè)討論交流的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與思考和交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的討論熱情和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師可以從旁敲擊點(diǎn)撥，把控整改氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境里，學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和活潑。比如，講《大自然的聲音》（部編版三年級(jí)語文上冊(cè)）這篇文章時(shí)，教師可以將這堂課放到室外進(jìn)行，在真實(shí)的自然環(huán)境中，讓學(xué)生用自己的耳朵可以仔細(xì)聆聽大自然的聲音，同時(shí)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置一到兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考文章作者的情感和創(chuàng)作的目的，主動(dòng)探究文章背后的意義。

（四）建立良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間，建立一個(gè)良好的關(guān)系是十分必要的，這是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在與學(xué)生的授課交流過程中，始終要抱有真誠(chéng)的情感，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心，能夠感受到教師對(duì)自己看法的尊重，這樣教師才能獲得學(xué)生的信任和尊重。當(dāng)這種關(guān)系建立后，教師能夠更容易的感受學(xué)生的情感狀態(tài)，并通過情感溝通，幫助學(xué)生答疑解惑。

教師在完成當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容后，可以采用相互評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生和教師對(duì)當(dāng)天授課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣就改變了以往教師“一言堂”的傳統(tǒng)授課方式，讓師生相互監(jiān)督，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提升教師的教學(xué)質(zhì)量。在開展互評(píng)的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正客觀的評(píng)價(jià)，只有教師和學(xué)生都積極、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能真正構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。

三、結(jié)束語

人類是一種感性的動(dòng)物，人的任何行為都會(huì)受收到情感的影響，情感是支撐起人類社會(huì)的力量。所以，將情感教育方式融入到小學(xué)階段語文教學(xué)中，是十分必要的。語文教師借用情感方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)，與作者在情感空間內(nèi)產(chǎn)生共鳴，更好地理解文章的中心主旨，教師在此過程中，能夠更好拉近師生間的距離，幫助學(xué)生將乏味的文字轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的情感動(dòng)力，推動(dòng)著學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]任春華.小學(xué)語文課堂中”生命教育”的探索與實(shí)踐[J].2021（2016-8）：82-83.

[2]張慧杰.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].中外交流，2019，000（036）：366-367.