芻議小學高年級數學應用題教學中的問題與對策

王燦飛

關鍵詞：小學高年級數學;應用題教學;問題與對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

應用題教學作為小學數學的重要教學內容之一，能有效促進學生思維能力的形成和提高，但是在實際教學中還存在一些問題。應用題與現實生活密切相關，與生活教育理論契合。為此，教師可以靈活運用陶行知生活教育理念，不斷探索應用題教學策略，進一步提高學生應用題的分析解答能力，促進學生數學學科核心素養的形成。

一、小學高年級數學應用題教學中的問題

（一）題目理解能力的不足

解決數學應用題需要學生有一定的理解能力，讀懂題目是解決問題的關鍵，這些題目常常會設置一些模糊變量，學生要做的就是從題目中找到正確的等量關系式，辨別正確的變量，所以學生要理解題目，不光光是從題目里找數。而有些學生不愿去思考，這是一個很大的問題。

（二）教學過程急于傳達教學結論

在以往的教學過程中，教師通常以“會解題”為主要教學目標，注重對學生解題技能的訓練，急于向學生傳達“數學規律”或者通過既有的教學模式實現“走捷徑式”的課堂教學，相對忽視學生應用能力和創新能力的培養。這就導致事實上以教師的講代替了學生的學，教師思維活躍，但學生茫然。

（三）基礎知識掌握不牢固

解決數學應用題首先需要牢牢掌握基礎知識，其次才能在讀懂題目的同時將知識點與題目聯系起來，基礎知識沒有掌握的話，在遇到題目的時候是很難將其與知識點聯系起來的，于是題目做不出來。

二、高年級數學應用題教學的對策

（一）巧設多樣化問題情境，選用貼近實際的應用案例

教師要鍛煉自身問題創設能力，跳脫書本問題桎梏，多扎根生活創設多元化現實情境，培養學生數學應用意識。比如，在講授行程這一類型的應用題時，教師可以列舉學生到學校所走的實際路程，以親身經歷引導學生思考時間、距離和速度等生活問題，熟悉的內容會使學生理解起來更得心應手、駕輕就熟，解題也更輕車熟路。胸有成竹的感覺和行云流水般解題的過程，會使學生得到極大的愉悅感和滿足感，無形中自信心也得到增強。又如，在教授分數乘法應用題時，教師可以引導學生思考超市打折活動時折上折的例子，吸引學生利用分數計算方法算清折扣，比較優惠力度，與學生切身利益相關其解題熱情會大增，在這一過程中學生不僅掌握了數學計算方法，而且對生活中的營銷策略也有了初步認知和識別。教師還可以在此基礎上指導學生練習更具有挑戰性的銀行復利計算應用題，學生自然而然會感受到數學無所不包應用極廣，對數學重要性的感知會更加深刻。

（二）營造濃厚的課堂氛圍，調動學生的學習激情

生動的課堂氛圍是我們老師一直追求的，而教師總是不想浪費每一分鐘，只專注于講題，專注于題目本身，往往忽略了一些學生聽課不認真、打瞌睡、走神的問題，這樣容易導致學生基礎知識掌握不牢靠，時間一長不會的內容越來越多，嚴重影響學習效果，出現自我否定，不想上學等問題。鑒于此，教師要積極調動課堂氛圍，使每個學生沉浸在學習的樂趣中，經常提問一些容易走神、打瞌睡的學生，使學生集中精力聽課，這樣能使教學效果事半功倍。

（三）利用數形結合，激活解題思路

隨著年級的不斷增加，數學應用題題型的復雜程度也會有所提升，而這就對學生的抽象思維以及理解能力等提出了更高的要求。如果教師在對這些比較抽象且復雜的應用題進行講述的時候，可以利用圖形或者表格的方式使題目以更加直觀的形式展現在學生面前，那么學生就可以更容易理解題目中涉及的數量關系，同時其解題效率也會有所提升。比如，教師在對“小明購買了一本一共有280頁的故事書，本來計劃利用七天的時間看完，但是每天實際觀看的頁數比其原本預期的頁數要少五頁，那么小明實際要多少天才可以看完整本書？”這一問題進行講解的時候，如果教師只是組織學生對題目進行閱讀，那么學生很難理解題目中涉及的數量關系。基于此，教師就可以利用列表這一方式，幫助學生對數量關系進行更明確的分析。

（四）編寫具有地域特征的應用題，提高學生的代入感

在教學過程中，教師所選用的教學素材應具備生活化的特點，引導學生回歸生活，幫助學生更好地從現實生活中找到原型，在此基礎上，再展開新知識教學。在小學的數學教材中，不是所有的應用題都能夠與生活實際密切聯系，同時不同地域的學生在生活體驗上有不同的感受。針對這樣的問題，在教學的過程中，教師要發揮個人的主觀能動性，立足于教材內容，編寫一些具有明顯地域特征的生活應用題。如果條件允許的情況下，教師可以對教材進行二次解讀，充分結合學生的生活實際，開發出具有地域特色的校本課程，對教材進行區域性的深化處理。同時，教師要有意識地將應用題包裝成生活化的題目，讓學生充分感受到學習數學知識的實用價值。

結束語

為提高小學高年級數學應用題教學的效率，教師需要指引學生沉下心有效理解讀懂問題;巧設多樣化問題情境，用貼近生活的應用案例讓學生真切感受數學的實際價值和魅力;鼓勵學生以小組合作的方式交流探索，拓展思路勇敢表達，提高課堂參與度;此外，還要引導學生重視錯題和例題的積累反思，用有質量、有針對性的訓練代替盲“題海戰術”。

參考文獻

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[3]王利勇，潘金花.試論做好小學中高年級數學應用題教學的有效策略[J].學周刊，2017（07）：91-92.