如何提高農(nóng)村幼兒園智力七巧板比賽成績

劉蓮

摘要：3-6歲的幼兒在游戲中，堅持與智力培養(yǎng)的水平是存在個體差異的。有的幼兒在游戲中容易受到周圍事物的影響，被無關刺激所吸引，而轉(zhuǎn)移注意力，不能夠堅持于自己的游戲活動;而有的幼兒能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱挠螒蛉蝿眨酥劣龅嚼щy的時候，能夠排除困難，積極嘗試，堅持完成自己的任務。通過設計并實施七巧板游戲，觀察并分析不同七巧板游戲方案對幼兒的智力培養(yǎng)的影響。目的是運用七巧板游戲提高幼兒智力培養(yǎng)，進而幫助幼兒更好地進行游戲，提升智力七巧板的比賽成績。

關鍵詞：幼兒游戲;農(nóng)村幼兒園;智力七巧板

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒在運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中，不僅可以獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，可以為其他領域的深入學習奠定基礎。”學習性游戲是幼兒成長與發(fā)展過程中的一種自身需要。班級益智區(qū)是幼兒的游戲天地。教師組織智力七巧板比賽時要根據(jù)幼兒的實際特點，投放與教學內(nèi)容和主題相符合的材料，達到輔助教學的作用。

一、現(xiàn)階段家長與幼兒對于智力七巧板的認識現(xiàn)狀

家庭是影響孩子成長發(fā)展的重要教育環(huán)境，父母的行為、教養(yǎng)方式潛移默化地影響著孩子的發(fā)展與成長，家庭教育是幼兒成長不可忽視的重要一環(huán)。孩子的家長雖然知道孩子的智力培養(yǎng)很重要，但是缺乏對智力培養(yǎng)的認識，選擇的智力培養(yǎng)培養(yǎng)的方式單一。即使使用游戲培養(yǎng)幼兒智力，也缺乏時間、耐心、引導方法，所以并沒有使七巧板游戲發(fā)揮有效的作用。對于幼兒來說，七巧板比賽更像是游戲，而非一種學習和鍛煉的過程，因此對于智力七巧板比賽不夠重視，缺少關注度，也導致智力七巧板比賽中的鍛煉不夠。

二、智力七巧板的宣傳教育

1.加強對家長的宣傳工作

5-6歲是幼兒思維能力發(fā)展、學習品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，尤其是幼兒良好堅持與專注能力，將對幼兒學習成長極為關鍵。家長的關注與培養(yǎng)將對幼兒的成長發(fā)展起著非常重要的作用。而現(xiàn)實生活中，家長更加關注幼兒掌握知識的多少，而對于幼兒應具備的學習品質(zhì)——堅持與專注能力關注較少。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，關注幼兒長遠發(fā)展。家長應積極參與，發(fā)揮家庭的作用。在家庭生活中，幼兒家長或者祖父母更加關注對幼兒的飲食起居的照顧，而對于幼兒其他方面的關注度會較弱，而家長偶爾能夠與幼兒一起游戲，卻不知如何在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的堅持與智力。與此同時，由于家長沒有專業(yè)的智力教育知識，對該年齡階段幼兒的身心發(fā)展特征不了解，容易對幼兒智力的理解發(fā)生偏差，難以為幼兒提供有效指導。結合本次研究活動，我們發(fā)現(xiàn)通過對幼兒在家進行七巧板游戲時的觀察，父母能更加了解孩子在這一游戲的過程中智力、語言以及抗干擾能力等其他不同行為的表現(xiàn)。讓幼兒家長重新定義游戲?qū)τ谟變旱膬r值，不僅是簡單的操作游戲，更能在其中發(fā)展幼兒各項能力。正所謂“知子莫若父”，家長與孩子朝夕相處，更了解幼兒的生活、興趣等。因此，家長在幼兒游戲的過程的積極參與，不僅增進對孩子自身的能力與水平的了解，更有利于家長選擇有效方式對幼兒有意識的、針對性的培養(yǎng)。

2.組織教師的培訓工作

幼兒教師是幼兒學習的組織者、引導者。北京師范大學龐麗娟教授指出：隨著現(xiàn)代化水平、教育程度不斷提高，國內(nèi)外學者對幼兒園教師提出了更高的六項專業(yè)素質(zhì)要求：一是對兒童成長和兒童發(fā)展的承諾;二是全面、正確地了解激發(fā)兒童發(fā)展?jié)摿?三是有效準確地選擇、組織教育內(nèi)容：四是創(chuàng)新發(fā)展支持性成長環(huán)境;五是組織領導能力;六是終身成長的學習能力。具備高素質(zhì)、高技能的幼兒教師能夠幫助每個孩子獲得高質(zhì)量的學習體驗，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)。因此，全面提高教師能力刻不容緩，既是時代對幼兒教師的要求，又是幼兒教師自我成長不可忽視的重要一環(huán)。

作為教育者，不僅自己需要掌握關于圖形的相關知識、游戲方法等，更要有耐心與孩子進行交流，進行內(nèi)容豐富的對話，促進幼兒認知的進一步發(fā)展。在孩子遭受到困難時，和幼兒商討，讓幼兒自己在表達與操作中發(fā)現(xiàn)什么行為可以解決問題，什么行為不能解決問題，建立因果聯(lián)系，進而增加解決問題的相關經(jīng)驗，提高能力，深度游戲的同時，進一步培養(yǎng)幼兒智力。

3.激發(fā)幼兒的游戲興趣

幼兒是自己游戲的主導者、行動者。教育者要鼓勵孩子自己制定計劃并按照計劃堅持不懈地實施下去，一方面，幼兒的計劃反映自己的興趣點以及在當下什么對他們是有意義的;另一方面，提前計劃且按計劃堅持進行，能夠培養(yǎng)孩子堅持的良好學習品質(zhì)。

在七巧板游戲方案中，當孩子不熟悉游戲時，教育者應幫助幼兒提前規(guī)劃游戲方案，不能過難，讓幼兒一開始就產(chǎn)生畏難心理;也不能過易，讓幼兒在其中不能自我挑戰(zhàn)、享受成功的快樂。教育者可以為孩子定制明確的計劃，當決定參與這個活動開始就需要知道需要完成什么事情，逐步將時間固定，內(nèi)容更加具體化。以游戲方案——圖形復原為例，為孩子制定計劃，每周三下午3點按時開始進行七巧板游戲，首先觀察圖紙，指認每一個圖形，接著找出七巧板中對應的圖形，按照從上到下的順序，依次擺放，最后將自己拼好的圖形與原圖紙進行對比，將不同的圖形重新調(diào)整。將游戲過程細化，能夠讓孩子做到心中有數(shù)，目的明確，這樣一日復一日的練習，有助于孩子養(yǎng)成專注練習的好習慣。對于5-6歲幼兒來說，他們能夠記住自己完成的游戲過程，并且思考下一步將要完成的內(nèi)容。孩子若是可以將游戲過程每一步的計劃表達出來，則能在頭腦中再一次以圖像的形式使孩子印象深刻。

三、結語

綜上所述，在智力七巧板比賽的過程中，教師需要糾正家長和幼兒對于七巧板的認知，在教學的過程中運用正確的教學方法調(diào)動幼兒的游戲興趣，讓他們在比賽的過程中通過勝利獲得自信心，同時在競爭心理的刺激下激發(fā)幼兒成長。

參考文獻：

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[2]李娜.從“模仿”到“創(chuàng)新”——玩轉(zhuǎn)七巧板，發(fā)展幼兒思維能力的實踐與研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：96.