適切教研視角下的小學英語轉崗教師培訓探索

陸錫梅

摘要：立足當下小學英語教師的發展需求以及教師隊伍的實際現狀，本文將以適切的教研視角，針對于小學階段的英語轉崗教師培訓展開探索分析，提供適切的培訓內容及基本方法，以期推動轉崗教師的培訓效果，進一步增強現代小學英語教師的師資力量，為教育事業的蓬勃發展構建堅實的教師基礎。

關鍵詞：適切教研視角;小學英語;轉崗教師;培訓

引言：

在當下小學英語轉崗教師培訓活動的組織開展中，如何選取適切的方式展開有效培訓，提高培訓的效果質量，優化小學英語教師的整體師資隊伍，為當下亟須探索的熱點問題。本文認為可從課程的選取、培訓師的選擇以及培訓方式的選用等方面展開培訓活動，以提高培訓的有效性，促進轉崗培訓活動取得良好的成效。

一、轉崗培訓活動的實施前提——設置適切的課程

小學英語轉崗教師培訓工作的活動開展，核心目的旨在輔助教師將其遇到的教學難點予以解決，并幫助其進一步提升英語學科的專業及業務技能。因而在課程內容的選擇上應當結合教師的實際需要以及專業方向，包括如專業知識與技能、態度與能力等各個方面[1]。大多參加培訓的教師都具有一定的教學經驗，因而其缺失的部分主要表現為專業理論類知識以及實踐方法等方面，在課程的具體設計上，則需在理論知識普及培訓的指導上，進一步融合實踐教學，以提高培訓指導的有效性。同時，結合英語學科的教學活動，轉崗教師的培訓還需注重教師語言知識的強化，使其能夠以更為夯實的學科基礎展開教學工作，更好地服務于學生的課程學習。在培訓課程的具體實踐上，應需合理設置課程計劃，以教師當下的需求為主要內容，并將教師持續發展的核心課程同時融入。此外，依據“轉崗”的特點，課程設置可融合教師的教學教材及時下的小學英語課程標準要求及大綱等內容，將其創新組合，構建具有針對性、實效性的課程內容。具體板塊設計上，可為理論板塊、語音板塊、教學技能板塊、教法板塊等，結合教師負責的年級進一步優化設計并豐富各個板塊的內容，為教師的教學發展及教學質量提供有效的培訓課程，從硬件基礎上推進轉崗培訓活動的成功開展。

二、轉崗培訓活動的實施保障——選擇適切的培訓師

承載著教書育人重要職責的教師，在參與自身培訓活動的過程當中，其培訓師的教育職責更為關鍵且重要，間接影響著學生的受教育質量及效果。因而在培訓師的選擇上，亦需要特別重視，選擇適切的培訓師為這一活動有效落實的前提保障。因此，培訓師自身需具備專業的知識與培訓技能，并能夠充分理解當代的教育理論應用于教師培訓工作，依據教師的需求進一步設計培訓的方案、課程的內容、提供教學咨詢等一系列健全的培訓體系[2]。在此基礎上，結合小學英語昝崗教師的特征，需選擇更具實踐型的培訓教師。參加培訓的教師多為一線工作者，具有一定的實踐經驗，因而其更加關注教學實踐活動的技能提升，對于實踐型培訓教師的需求固然亦是較高。同時，實踐型培訓教師能夠為參加培訓的教師提供更為實在的教學技能，促使教師能夠更快且更具效率的掌握教學方法，提高自身的教學能力。另外，培訓教師的專業素質亦是尤為重要，需要以更高的熱情展開教師培訓工作，并立足以人為本的教育理念，結合轉崗教師的個體實際需要，因材施教、個別輔導，如此，才能夠更具針對性以及質量效率的幫助教師更快成長，從而提高培訓活動的有效性，使得參加培訓的轉崗教師有所獲、有所提升。因此，在開展小學英語轉崗教師活動期間，亦不可忽視培訓教師的適切選擇。

三、轉崗培訓活動的實施關鍵——選用適切的培訓方式

培訓的方法決定了培訓內容的有效性，幫助轉崗教師既能夠了解和掌握培訓知識內容，又能夠切實有效的應用于英語的教學活動當中。因而在培訓方式上，則需注重方式方法，以科學適切的方式展開教師培訓工作，以促使這一活動能夠取得圓滿成果。比如，在采用講授法進行培訓授課時，培訓師可結合點評式講授法，結合小學英語教材進行啟發式提問，如“What’s the teaching implications for each part？ ”等等，促使各轉崗教師進行充分交流，將各自的教學經驗、教學中產生的問題相互分享。再比如，在采用研討法進行培訓授課時，可通過“頭腦風暴”的方式，借助具體的案例展開教學研討，讓參與者以平等的立場分別進行發言，進而共同找尋解決問題的方法。需要注意的是，案例的選擇應為真實的案例，且需轉崗教師與培訓教師一并思考討論，避免培訓師一人獨唱“獨角戲”。這樣，在集體力量下，則能夠更好地推動研討式教學活動，使得轉崗教師得以有效開闊思路，從而獲得較好的培訓效果。除此之外，還有授業研究法、團隊建設法等多種培訓方式，可依據實際培訓活動的需要，擇優選擇，為轉崗教師提供更為適切的培訓方式，促使教師能夠在適宜的培訓方式中高效率培訓并提升自己，進而達到有效培訓的目標，實現教學技能及專業知識的切實提高。

結束語

總而言之，適切的轉崗培訓活動的組織開展，能夠在一定程度上推進現階段小學英語教學的整體質量，具有重要的實施意義。在此過程當中，需注重培訓活動的有效組織，立足適切教研的角度，選擇適切的內容及方式，為教師提供更優質得到培訓課程，促使教師更好地提升自我。同時，結合當下的適切轉崗培訓工作的實施成效，仍需不斷地深入探索，以開辟更優的培訓方案，全面推動轉崗教師的專業素質發展，創建優質的小學英語教師隊伍。

參考文獻：

[1] 蔡艷蓮. 適切教研視角下小學英語教師學習型團隊建設的策略與實踐[J]. 廣東教育：綜合版， 2019（10）：3.

[2] 盂令坤. “國培計劃”小學英語骨干教師培訓模式的建構與實踐[J]. 2021（2015-9）：180-183.