唐詩在來華留學(xué)生漢語綜合課中的應(yīng)用研究

陳瑞彩

摘要：隨著中國國際地位的上升以及國家“一帶一路”戰(zhàn)略的展開，學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)生越來越多，中華民族的偉大復(fù)興也必將帶來中國文的復(fù)興，帶來“漢語熱”，漢語國際教育勢頭強(qiáng)勁，提升對外漢語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。唐詩是中國古詩的精華，也是中華文化的載體，同時(shí)，唐詩所具有的“精神美”有利于激發(fā)外國學(xué)生學(xué)習(xí)中國語言和文化的興趣，唐詩所擁有的“格律美”有助于外國學(xué)生體會(huì)中文語調(diào)的和諧之美，也能有助于外國學(xué)生克服母語語音干擾，練習(xí)正確的漢語語音。因此，在對外漢語教學(xué)中引入唐詩的學(xué)習(xí)有重要意義，探究唐詩在對外漢語教學(xué)中的作用，探討唐詩教學(xué)內(nèi)容的選擇以及深入探索唐詩教學(xué)方法很有必要。

關(guān)鍵詞：唐詩教學(xué);留學(xué)生漢語綜合課對外漢語教學(xué)教學(xué)方法

一、來華留學(xué)生特點(diǎn)

自從國家2013年實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略以來，一帶一路沿線國家來華留學(xué)生的數(shù)目急劇增長。來華留學(xué)生主要分為學(xué)歷生和語言生，他們在中國都要先接受漢語的綜合教育，提升對中國文化的認(rèn)知，為將來的學(xué)習(xí)，工作和生活奠定語言和文化基礎(chǔ)。

（一）來華留學(xué)生的特點(diǎn)

一帶一路沿線國家來華留學(xué)生一般都是在本國高中畢業(yè)以后來中國留學(xué)，年齡大都在20歲左右。這個(gè)階段的留學(xué)生理解能力強(qiáng)，出國留學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加，學(xué)習(xí)的目的性更加突出。同時(shí)，這些留學(xué)生來華留學(xué)以前很少接觸到漢語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)深度不夠，大部分都是漢語零基礎(chǔ)者，所以來中國留學(xué)生活一定會(huì)面臨語言和文化方面的挑戰(zhàn)。

（二）預(yù)科課程性質(zhì)及現(xiàn)狀

接受留學(xué)生的中國各高校為了讓留學(xué)生更好的融入到中國的學(xué)習(xí)專業(yè)和環(huán)境當(dāng)中，都會(huì)對留學(xué)生開設(shè)中文的預(yù)科教育，為留學(xué)生將來的專業(yè)學(xué)習(xí)做鋪墊。

來華留學(xué)生預(yù)科的課程性質(zhì)，突出了文化交際和語言應(yīng)用的重要性，但是中文的預(yù)科教育一般只有一年左右，課時(shí)比較少，一般學(xué)校沒有設(shè)專門的文化交際課程。預(yù)科課程更注重留學(xué)生的漢語語言能力的學(xué)習(xí)，留學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)比較吃力，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活會(huì)遭遇到巨大的文化沖擊。有些學(xué)校也開設(shè)了和專業(yè)課銜接的語言相關(guān)課程，但是對文化部分的內(nèi)容重視不夠，所以預(yù)科課程中的漢語綜合課更要重視對留學(xué)生的文化教育功能。

二、唐詩在漢語綜合課中的意義和作用

唐詩是中華文化的瑰寶，是中國文化和中國文學(xué)的重要的載體。把內(nèi)容通俗易懂，韻律感強(qiáng)的唐詩引入漢語綜合課的課堂是提高留學(xué)生漢語語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的重要途徑。

（一）唐詩內(nèi)容能引起留學(xué)生的共鳴感

詩歌是創(chuàng)作者書法情感的一種表達(dá)形式，其中，詩歌所表達(dá)的愛國之情，為國擔(dān)憂，守護(hù)家園的奉獻(xiàn)之情是唐詩一個(gè)永恒的主題，?！耙粠б宦贰毖鼐€國家很多是發(fā)達(dá)國家的殖民統(tǒng)治下獲得獨(dú)立的，這些國家的人民對國家的獨(dú)立有著更為深刻的體會(huì)，相信唐詩中的愛國，愛家的情懷能引起留學(xué)生的共鳴。同時(shí)，唐詩所表達(dá)的對生活的熱愛，對家鄉(xiāng)和親人的眷戀、思念之情更能讓留學(xué)國外的學(xué)生感同身受，筆者在漢語綜合課上講授過《靜夜思》這首詩，留學(xué)生對這類詩歌表現(xiàn)出了極大的興趣，也加深了他們學(xué)習(xí)漢語和中國文化的熱忱。

（二）唐詩有助于留學(xué)生了解中國的文化和歷史

文學(xué)作品的創(chuàng)作是對作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代的反應(yīng)，唐朝多元開放的格局造就了唐詩的多元風(fēng)格，更反應(yīng)了唐朝兼容并包的文化盛況，經(jīng)濟(jì)的繁盛以及政治、軍事和外交的概況。例如，盛唐時(shí)期的唐詩反應(yīng)的唐朝對自身文化的自信，安史之亂后的唐詩反應(yīng)的人民在戰(zhàn)亂后的生活顛沛之苦，邊塞詩反應(yīng)了唐朝邊疆戰(zhàn)士的生活狀況。這些唐詩都能加深留學(xué)生對唐朝的認(rèn)識，能逐漸理清中國文化的歷史演變和傳承。

（三）唐詩的表達(dá)方式激起留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升認(rèn)識漢字的能力

中國的詩歌，特別是唐詩特別具有畫面感，故事性，每首唐詩就是一幅畫，一首音樂，同時(shí)又有作者的情感抒發(fā)。唐詩的這些特點(diǎn)能極大的激起留學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提升他們認(rèn)識漢字，運(yùn)用漢字的能力。

（四）音律之美糾正留學(xué)生的漢語發(fā)音

漢語語音中的某些發(fā)音是留學(xué)生母語中沒有的，漢語的聲調(diào)系統(tǒng)對留學(xué)生是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。唐詩所具有的格式之美，特別是韻律之美，誦讀唐詩能朗朗上口，語音語調(diào)的豐富變化對糾正留學(xué)生發(fā)音偏誤有很大的幫助。

（五）培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)稟賦，陶冶情操

詩以言志，言為心聲，每一首唐詩都是詩作者心志，人生修養(yǎng)的體現(xiàn)。唐詩的浪漫主義風(fēng)格，現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格以及禪心意境主義等各種流派反應(yīng)了唐朝人民的生活畫卷，也是詩人氣質(zhì)稟賦，高尚人格的體現(xiàn)。留學(xué)生雖然漢語基礎(chǔ)較弱，但勝在理解力強(qiáng)，又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，不同風(fēng)格唐詩教育可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、獨(dú)特氣質(zhì)稟賦。

三、內(nèi)容選擇

唐詩數(shù)量眾多，內(nèi)容風(fēng)格多變，每首詩語言運(yùn)用和典故運(yùn)用都能體現(xiàn)詩作者的風(fēng)格，但對處于漢語學(xué)習(xí)初級階段，漢語基礎(chǔ)較差，中國文化比較薄弱留學(xué)生而言，易懂易學(xué)又能引起學(xué)習(xí)者共鳴的唐詩才是最受歡迎的。

（一）內(nèi)容宜簡單易懂

留學(xué)生在預(yù)科學(xué)習(xí)中重要目標(biāo)是要通過HSK相應(yīng)級別的考試，所以，選取唐詩進(jìn)入漢語綜合課的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是詩的語言要簡單，內(nèi)容易懂，典故較少，選取那種白描，貼近生活，與讀者共鳴感強(qiáng)的，漢字復(fù)現(xiàn)率高的唐詩更讓讓留學(xué)生接受，能有比較好的教學(xué)效果。

（二）內(nèi)容宜短小精悍，畫面感強(qiáng)

內(nèi)容短小，畫面感強(qiáng)的唐詩能讓留學(xué)生比較容易的進(jìn)入詩歌的場景，通過這種畫面感，學(xué)生更容易理解詩歌的寓意和作者的感受，也更能理解漢字的運(yùn)用和詩歌所表達(dá)的文化含義。我們可以以中國人教版小學(xué)入選的唐詩為標(biāo)準(zhǔn)范圍為留學(xué)生選取適宜的詩歌范本，讓留學(xué)生慢慢的在唐詩的學(xué)習(xí)中提升語言和理解中華文化的能力。

（三）選取音律完整豐富的的五言七言律詩，絕句

唐詩中的五言和七言絕句韻律感強(qiáng)，律詩平仄對仗嚴(yán)謹(jǐn)，選取音律豐富的絕句和律詩更能鍛煉留學(xué)生的語音和語調(diào)，也能容易讓留學(xué)生進(jìn)入吟誦狀態(tài)，提升留學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激起其學(xué)習(xí)興趣。

（四）選取風(fēng)格多樣的作品

留學(xué)生來自不同國家，其母國文化不同，每個(gè)人氣質(zhì)稟賦相異。在詩歌教育中，唐詩多種的寫作風(fēng)格都要涉及。李白的浪漫主義，杜甫的現(xiàn)實(shí)主義，王維禪意的意境，王昌齡邊塞詩的空曠等不同風(fēng)格能符合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)偏好，能體現(xiàn)留學(xué)生不同的氣質(zhì)稟賦，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

（五）內(nèi)容選取要和授課的環(huán)境以及內(nèi)容相關(guān)聯(lián)

在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮授課的時(shí)節(jié)，最好與章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的主題相關(guān)聯(lián)。春夏秋冬四個(gè)季節(jié)以及每個(gè)節(jié)氣都能體現(xiàn)不同的中華文化意境。春天百花盛開但容易凋謝，選取那些反應(yīng)春天景致的詩歌，激起學(xué)生熱愛生活，珍惜光陰，熱愛美麗家園的情懷。夏天風(fēng)景絢爛旖旎，詩人遠(yuǎn)游，辛苦勞作的場景也能引發(fā)學(xué)生共鳴。秋天風(fēng)景磅礴宏大，冬天邊塞蕭瑟，人民生活艱難，這些都能帶給留學(xué)生不同的文化體驗(yàn)。

和節(jié)約糧食的宣傳相對應(yīng)，課堂應(yīng)該選擇如鋤禾日當(dāng)午等反應(yīng)農(nóng)民辛苦勞作，糧食來之不易的詩作。七夕，中秋以及重陽等中國傳統(tǒng)節(jié)日是宣揚(yáng)中國文化的好時(shí)機(jī)，春蠶到死絲方盡描寫的愛情詩，描寫八月十五明月寄愁思的相思詩，以及登高的思鄉(xiāng)，思友之情都能恰逢其時(shí)的表現(xiàn)中華文化。

四、唐詩的教學(xué)方法

（一）圖片展示，鍛煉學(xué)生的漢語口語，意向表達(dá)能力

唐詩所具有的畫面感使得教師在授課時(shí)，可以展示圖片，讓學(xué)生先描述畫面場景，學(xué)習(xí)詩歌語言表達(dá)的魅力，領(lǐng)會(huì)作者的情感。這種方法既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生由表象到意向的抽象情感抒發(fā)能力。

（二）領(lǐng)讀練習(xí)吟誦領(lǐng)略唐詩的韻律，了解漢語語音，鍛煉學(xué)生的發(fā)音

吟誦一直是詩歌學(xué)習(xí)的主要方法。唐詩獨(dú)特的韻律能引起留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的濃厚興趣，鍛煉漢語的正確發(fā)音，同時(shí)了解詩歌押韻和格律等相關(guān)知識，提升中文語言的學(xué)習(xí)能力。

（三）音樂背景中的角色扮演讓學(xué)生深入理解中華文化內(nèi)涵

一首唐詩就是一首音樂，網(wǎng)上資源中，唐詩有專門配樂，在樂曲聲中，留學(xué)生的角色表演加深對詩境的理解，詩人心境感受，深入理解中華文化的內(nèi)涵。

（四）現(xiàn)場體驗(yàn)身臨其境

詩歌創(chuàng)作都有其獨(dú)特的地點(diǎn)，場景，教師可以組織活動(dòng)創(chuàng)造相似場景。如果有條件，可以讓留學(xué)生設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃項(xiàng)目，到詩歌創(chuàng)作地去體會(huì)詩作者創(chuàng)作心境，回來讓學(xué)生談感受深入了解中國文化。

五、結(jié)語

隨著來華留學(xué)生人數(shù)逐漸增加，漢語綜合課在預(yù)科教育中的任務(wù)功能越來越繁重。唐詩教學(xué)融入漢語綜合課不論從漢語語言學(xué)習(xí)角度還是從文化學(xué)習(xí)角度對漢語國際教育都有十分重要的意義，對唐詩在漢語國際教育中的作用，對其內(nèi)容選取以及對教學(xué)方法進(jìn)行探討是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英.對外漢語文化教材研究-兼論對外漢語文化教學(xué)等級大綱建設(shè)[J].漢語學(xué)習(xí).2004.

[2]張笑難.面向留學(xué)生的中國古代詩詞課教學(xué)探析 [J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（25）：103.

[3]王依.對外漢語古典詩詞教學(xué)手段探索[J].鄭州師范教育.2019（05）：32.

[4]董英姿.對外漢語唐詩教學(xué)研究[J].大學(xué).2021（17），50.

[5]董晉男.基于文化元素的中高級中亞留學(xué)生詩歌教學(xué)研究-以邊塞詩為例[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2018.

[6]余恕誠.唐詩風(fēng)貌[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2004：1-7.

[7]朱文靜.“一帶一路”背景下唐詩鑒賞課程融入對外漢語教學(xué)的必要性—以非洲來華留學(xué)生為例[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2019（12），44.