新形勢下農村青年教師師德建設研究

宋斐迪

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入進行，加強農村青年教師師德建設成為教學改革的關鍵。新形勢下，對農村青年教師的新要求，除了愛崗敬業外，還要具備有效推進素質教育的能力，具有厚實的學科基礎知識以及具有良好的師德修養。因此要積極采取有效措施，提高農村小學數學青年教師的師德修養，進而有效提高小學教育的質量。本文首先對當前農村青年教師師德建設存在的問題進行分析，進而提出新形勢下農村青年教師師德建設策略，希望對促進小學數學教師教學水平的提升，實現小學教學的改革做出積極貢獻。

關鍵詞：農村;青年教師;師德建設

引言

師德是教師的職業道德，是教師在長期的教學中形成的道德觀念，在新形勢下的小學教育中，對于學生教學水平的提升離不開教師的師德修養，因此在新課程改革的背景下，要著重加強對農村青年教師師德建設，才能切實有效的進行小學數學教學的改革，促進學生綜合素質的提升，達到新課程教學改革的要求。但是目前在農村青年教師師德建設的過程中，存在一些問題，需要我們積極加以研究，不斷提升農村青年教師師德修養水平，促進小學數學教師教學素養的提升，實現專業化教學。

一、當前農村青年教師師德建設現狀

現階段小學數學教師師德修養參差不齊，受長期應試教育的影響，教師過于專注于小學數學課程知識的講解，而忽視了自身的師德建設，對于學生的科學發展重視不夠，缺乏必要的教學措施。同時教師普遍缺乏交叉學科知識，導致小學數學教師很難開展研究型教學和綜合教學，教師通常不知道如何創造性地控制和處理教材。大多數小學數學教師缺乏創新意識，缺乏教育研究和教學能力，導致教師自身的教學能力較低，無法有效滿足新課程教學改革的要求。此外小學數學教師還存在缺乏有效的溝通交流，沒有主動分享自己的教學經驗，導致故步自封，教學理論與實踐停滯不前，無法有效提升師德修養。如果這些問題得不到解決，勢必影響新課程改革和我國教育的發展。

二、新形勢下農村青年教師師德建設策略

1.積極改善傳統的教學理念，促進師德修養的提升

長期以來，教師都采用傳統的教育和學習觀念來教學生，把教學僅僅作為知識來教。這種觀念，其實是教師教學素養低的表現，無法適應新課程改革背景下的教學發展。因此新形勢下要加強農村青年教師師德建設，有效對學生實施素質教育，滿足社會發展形式的需要。教師要積極改善傳統的教學理念，在教學時，要注意思維的深度，以便學生可以探索和反思數學知識的本質，通過現象獲得本質，并有效理解數學知識的含義。從而有效促進小學數學教師教學水平的提升，滿足學生日益增長的需要，促進學生全面發展。此外應讓教師塑造多種教育科學思想，在教學中向學生進行積極展示，對學生進行小學數學科學的教育，達到新課程教學改革的要求[1]。

2.積極拓展相關學科知識，達到數學教育的目的

新形勢下，加強師德建設，小學數學教師除了掌握自己的專業知識外，還應學習其他學科的相關知識，尤其是數學史、數學方法論等知識，以便從整體上理解數學知識體系，形成全面、綜合和跨學科的數學知識結構。進而有效加強農村青年教師師德建設，并以知識結構為基礎，形成科學、合理、多樣化的結構特征。教師可以與實際生活建立聯系，掌握靈活的思維方式，有效掌握數學解題方法，提高數學學習能力，從而提高數學教學創新能力。

3.以專業引領為導向，加強農村青年教師師德建設

所謂以專業引領為導向指的就是由專業的教師為小學數學教師教學工作提供專業的指導，這一方式的實施對解決師德修養的問題發揮著良好的作用。就專業引領的作用來看，主要體現在以下兩個方面：第一，能有效拓展小學數學教師事業的發展，幫助他們了解前言的數學教育理論，以促使他們自身的理論素養得到充分的提升，更好的在工作中把握數學教育發展變革的方向;第二，基于專業引導能幫助小學數學教師對當前教學改革的成果有充分的了解，進而在此基礎上為自身的教學改革做合理的評價，促使自身的教學效果得到充分的發展，達到加強農村青年教師師德建設的目的[2]。

4.加強自身的持續性學習，不斷更新自己的數學知識和教育理念

社會知識每天都在更新，作為小學數學教師，新形勢下要積極加強自身的持續性學習，才能緊跟時代發展的步伐，不斷更新自己的知識和教學理念，從而提升師德修養，達到新課程教學改革的要求。因此，小學數學教師必須不斷充實自己，塑造終身學習的意識，在自覺學習中獲取和更新知識，加強師德建設。從而更好的對學生進行數學教育，有效提升學生的綜合素質與能力，滿足新形勢下學生數學學習的實際需要，促進學生的全面發展和進步。

5.加強溝通與交流，提升農村青年教師師德修養

良好的師德修養是教師通過不斷學習和實踐積累起來的，無論是在教學中或交流中，教師都可以從分享和互動中或從教研活動中學到很多東西。教師可以根據自己的觀點和想法，與他人的理想和信念進行比較，吸取他人的長處，彌補自己的不足，從而得到有效的提升。其次每位教師的理論水平是不同的，因為每個老師的專業成長環境都不一樣，因此必須加強教師之間的交流，并進行積極的實踐。通過理論與實踐的指引，幫助教師在師德修養的道路上獲得更多建樹[3]。

結論

綜上所述，面對新形勢的要求，小學數學教師要利用身邊的技術和資源，不斷提升自身的綜合素質與水平，加強師德建設，從而對學生進行現代化的教育，促進學生的全面發展和進步。在新形勢下農村青年教師師德建設過程中，要積極采取積極改善傳統的教學理念、積極拓展相關學科知識、以專業引領為導向、加強自身的持續性學習、加強溝通與交流等措施，有效加強農村青年教師師德建設，從而不斷提升小學數學教師的專業化教學水平，促進我國教育事業不斷向前邁進。

參考文獻：

[1]張謙.簡述小學數學教師的教學素養及其培養[J].教育現代化，2018，5（23）：143-145.

[2]馬志穎.淺談提高教師教學素養的策略——基于教師的不同成長階段[J].佳木斯教育學院學報，2010（04）：331.

本論文為湖北省教育科學規劃2020年度《新時代農村小學青年教師培養策略研究》課題（課題批準號：2020JB353）成果