試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

韓夏虹

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生的思維最為活躍，充分結(jié)合語文教學(xué)可以有效的促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力寫作便是最好的辦法之一，想要提高學(xué)生的寫作能力首先就要提高學(xué)生的興趣。在我國教育中語文是小學(xué)教學(xué)中的重點，而寫作又是小學(xué)語文中的難點，因此大部分小學(xué)學(xué)生在接觸到寫作的時候容易出現(xiàn)抵觸情緒。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)進行系統(tǒng)的分析，同時并對當下在我國小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進行探討并制定相應(yīng)的解決措施，從而有效的保證了我國小學(xué)教學(xué)事業(yè)的長遠發(fā)展，也在一定程度上可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作興趣;培養(yǎng)策略

興趣作為學(xué)生參與課程知識學(xué)習(xí)最好的老師，現(xiàn)階段小學(xué)語文教師所開展的寫作教學(xué)由于受到諸多因素的制約，學(xué)生的興趣始終得不到很好的調(diào)動，這不僅不利于寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也會對學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生不利影響。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

（一）傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文教育的寫作在我國教育發(fā)展過程中占著重要地位，不論是中考還是高考語文考試中作文分數(shù)的比重永遠最高，由此可見在語文教學(xué)中作文所體現(xiàn)出來的重要性。小學(xué)語文教學(xué)中語文寫作可以有效的開拓學(xué)生的思維能力，當時由于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式的束縛導(dǎo)致了我國大量有個性化思維的寫作學(xué)生被忽視，大部分小學(xué)語文教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在對學(xué)生進行寫作教學(xué)中始終將自己作為主體，將自己的寫作思維和寫作方法傳授給學(xué)生，這嚴重影響到了學(xué)生寫作的個性化發(fā)展，固定的寫作思維和方法不僅僅束縛了學(xué)生個體的寫作能力的提升，更在一定程度上降低了學(xué)生的寫作興趣。

（二）寫作任務(wù)繁重，學(xué)生容易出現(xiàn)抵觸情緒

寫作能力的高低不是單純體現(xiàn)在數(shù)量，而是要注重寫作中的質(zhì)量。中國歷史上一篇好的文章足以讓世人傳頌百年。當下在我國小學(xué)中大部分小學(xué)語文教師認為學(xué)生剛剛接觸到寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就需要通過不斷的練習(xí)才能有著明顯的效果，這樣的想法不僅僅會加重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)壓力，還會嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說不正確的教學(xué)方法不僅僅容易出現(xiàn)抵觸心理可能還會束縛思維方式的創(chuàng)新發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的策略

（一）聯(lián)系作文教材豐富教學(xué)內(nèi)容

在我國教育發(fā)展過程中，對于教材的編排的內(nèi)容還不能跟隨社會發(fā)展來進行變化。想要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的提升最為關(guān)鍵了便是迎合時代的發(fā)展來將教材進行編排從而保證學(xué)生可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在我國當下對于寫作方面對教材和相關(guān)書籍比較少，不同于其他學(xué)科有著專門的教材進行輔導(dǎo)。如果沒有相關(guān)的教材來進行寫作輔導(dǎo)，可能會直接影響到學(xué)生對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)上面出現(xiàn)問題，從而影響到學(xué)生對寫作上面的興趣。為了避免我國教育事業(yè)中出現(xiàn)學(xué)生寫作能力得不到提升這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，小學(xué)語文教師可以充分通過教材將寫作內(nèi)容與指導(dǎo)方式相聯(lián)系，從而保證我國小學(xué)學(xué)生可以對寫作產(chǎn)生興趣。以元宵節(jié)這一主體為例，在元宵節(jié)來臨的時候教師在學(xué)生放假的時候布置相關(guān)的作文，讓學(xué)生根據(jù)元宵佳節(jié)中經(jīng)歷的事情來進行創(chuàng)作，并根據(jù)寫作教材來完善作文內(nèi)容，一方面可以讓學(xué)生充分發(fā)揮的自己的思維和寫作能力，另一方面還可以保證學(xué)生通過作文教材來完善自己的作文質(zhì)量。好的作文教材豐富了教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生對作文學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是寫作的前提，只有提高不斷的閱讀才能提高在寫作過程中的質(zhì)量。在我國當下大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重而忽視了課外閱讀書籍這一個習(xí)慣，培養(yǎng)孩子好的閱讀習(xí)慣不僅僅可以提高學(xué)生在寫作方面上的能力，還能在一定程度上促進學(xué)生的思想品德修養(yǎng)的建設(shè)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當下小學(xué)語文老師只將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績擺在首位，將學(xué)生大部分課下時間都運用到學(xué)習(xí)中來，忽視了學(xué)生閱讀的提升。相對于教師而言家長對孩子寫作能力的提升也有著很大的影響，在當下社會中大部分小學(xué)家長都為90后，思維方式還沒有充分跟上時代發(fā)展的腳步，將學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外的活動都歸類為對孩子發(fā)展不好的事情，這種想法束縛了學(xué)生通過閱讀來通過學(xué)習(xí)方法的開展。拿某小學(xué)為例，為了提高學(xué)生的寫作能力和思想品德建設(shè)，該校將每周5上午做為校園閱讀日，讓學(xué)生可以有充分的時間來閱讀一本書，在提高學(xué)生的寫作能力的同時也給學(xué)生高壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到放松。通過對學(xué)生的閱讀該校小學(xué)作文的整體水平都非常不錯，還有部分學(xué)生的作文獲得過獎，在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的過程中多方面提高了學(xué)生的發(fā)展。從上述內(nèi)容中可以看出想要小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，最為重要的一點便是樹立學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀來豐富自身的知識儲備和提高寫作水平。

（三）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)

隨著我國現(xiàn)代化技術(shù)的提高，在信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上面的應(yīng)用也越來越豐富，在當下教育改革中大多數(shù)小學(xué)都將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶入課堂中來。運用多媒體軟件教學(xué)已經(jīng)成為了這個時代教學(xué)事業(yè)中的潮流，多媒體技術(shù)的運用將書本知識結(jié)合案例進行教學(xué)可以有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，有效的促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的步伐不斷深入，學(xué)生的興趣愛好也發(fā)生了改變，從原來的書本到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)讓學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)，解放了學(xué)生的時間地點限制。以小學(xué)五年級語文教材中《威尼斯的小艇》為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能通過書本中對威尼斯小艇的形象進行想象，而現(xiàn)在由于多媒體技術(shù)進入課堂，教師可以通過多媒體來將威尼斯小艇的模樣展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以充分提高學(xué)生對事物的成分了解，當老師布置相關(guān)作文題目的時候，學(xué)生也有著明確的寫作思路和方法。通過多媒體技術(shù)手段將學(xué)生在現(xiàn)實生活中不容易接觸到的事情可以充分展現(xiàn)在眼前。因此想要提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣，那么運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，將有效的提高學(xué)生的寫作興趣，同時教師也可以通過多媒體技術(shù)這一教學(xué)方法來鼓勵學(xué)生進行寫作，從而充分提高學(xué)生的寫作興趣。

（四）鼓勵評價建立習(xí)作自信

現(xiàn)代教育比以前的教育內(nèi)容更加豐富，更符合當今時代的要求。這也就對評價體系提出了挑戰(zhàn)，在教學(xué)軌跡不斷發(fā)生變化的當下，評價機制不應(yīng)該繼續(xù)保持一紙試卷的模式。教師作為直接與學(xué)生聯(lián)系的教育工作者，需要結(jié)合學(xué)生的平日里所展示出的綜合能力對學(xué)生進行評分，作為重要的評價參考。對于小學(xué)語文教師而言需要在開展教學(xué)教學(xué)中，著重使用鼓勵性評價，對學(xué)生的習(xí)作成果進行科學(xué)的點評，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生進行贊揚，例如可以在習(xí)作批改中多使用“你真棒！”“文章很有生活氣息，不錯！再接再厲”等評語，以此來促使學(xué)生在教師鼓勵式的評價下提升習(xí)作自信心，從而更好地應(yīng)對在寫作過程中遇到的諸多困難與挑戰(zhàn)，最終為提升學(xué)生的寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

寫作興趣的培養(yǎng)對我國小學(xué)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，當下學(xué)生如果沒有形成自己的寫作思維將會束縛我國文化事業(yè)的進程，本文通過對當下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題進行探討，從而制定相對應(yīng)的解決策略，保證我國小學(xué)語文教育事業(yè)的長遠發(fā)展，只有不斷重視小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)這一問題，才能真正意義上提高了學(xué)生的寫作興趣，促進我國文化建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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[2]丁群.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)[J].當代家庭教育，2021（27）：143-144.