探究高中語文作文教學如何革新思維提升教學質量

韓英群

摘要：寫作能力是彰顯學生語文綜合學習水平的指標，培養學生的寫作能力難度大，同時也需要在這一過程中不斷引入創新思維和創新方法，著力提高學生的寫作能力培養效果。高中語文作文教學是培養學生寫作能力的堅實陣地，抓好作文教學指導，探索提高教學質量的方法是非常關鍵的。高中階段的教師與學生都面臨較大的壓力，在這一過程當中應該確立師生共同努力的方向，著力探究綜合提高作文教學水平的方法，讓學生能夠收獲更加完備的寫作能力，掌握科學化的寫作方法。高中語文教師應該著力革新思維，探索提高教學質量的多元方法，為學生的語文素養培育創造優質條件。

關鍵詞：高中;語文;作文;教學質量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

一、應用層遞式教學模式

從當前高中生寫作狀態角度進行分析，學生的整體寫作水平不夠理想，影響到學生的可持續發展。 層遞式作文教學模式的應用有助于改善當前的作文教學現狀，推動學生創新發展。 由于學生的寫作能力發展不是一蹴而就的，所以要開展持續性的訓練，從量變到質變的飛躍，而層遞式教學，因為堅持循序漸進的原則，逐步提高學生的寫作能力，因而可以獲得良好效果。 首先，讓學生要側重于語言素材的輸入，具體可以通過課堂與課后素材積累的方式增加學生的積累;其次，要對學生的寫作思維進行培育，重點訓練學生的情感思維以及理性思維，讓學生的表達更加準確有效。 再次，要注意對學生的寫作技巧進行指導，比如開篇技巧、結尾設計、構思技巧、遣詞造句技巧等等，提高學生的寫作層次。 最后要多安排寫作訓練活動， 提高學生對各種知識技巧的熟練應用水平，增加學生的自信心，達成層遞式教學的目標。

二、開展體驗式教學模式

要對學生的寫作能力發展起到良好的促進作用，就必須要尊重學生的學習規律， 關注學生的自然感受與生活感悟，運用體驗式作文教學來提高學生的寫作境界。 體驗式作文教學是建立在體驗基礎之上，借助情境創設等手段，引導學生在親身經歷或接觸事物當中得到感悟消化理解知識，并在此基礎之上拓展能力，建構情感脈絡，然后用文字準確表達個人情感的教學模式。 體驗式教學可以讓學生沉浸在真實的體驗活動當中， 提高學生的思想認知層次和作文表達層次，也有助于學生抒發真情實感，創作出個性鮮明的文章。 體驗生活是體驗式作文教學模式的一種常用方法，可以改變教學范圍狹窄的現狀，引領學生進入廣闊和開放性的生活，獲取思想與感悟源泉，讓寫出來的文章，既有對生活的觀察與領悟又有所升華。比如在國慶節到來之際，教師可以引導學生積極參加慶祝活動，觀看國慶大典、國慶晚會或把學生帶到政府廣場，感受國慶氣氛，引導學生在真實的體驗和參與當中積累素材，增強學生對這一傳統節日文化的把握水平，提高學生的綜合品位與創造能力。不僅如此，教師還可以鼓勵學生自主收集和國慶節相關的材料，讓自己的感悟表達更加真摯和豐富。

三、落實任務驅動教學

任務驅動教學法強調在教學當中以學生為核心，真正解決教學中的實際問題，在課堂實踐當中提供有助于學生獨立思考探究的課堂環境，并在課堂當中指導學生自主解決問題與消化知識方法，增進師生互動，達成教育目標。 任務驅動教學方法存在兩個非常鮮明的特征，一是關注教學過程，強調利用實踐的方式發展學生學習能力，助推學生綜合素質的培養。 二是可以豐富學生個體情感，引導學生融入真情，引起共鳴。 任務驅動教學模式在改進高中語文作文教學當中發揮出了突出作用，可以通過布置任務和完成任務這樣的過程增加學生的理解和感悟，提高學生獨立創作的能力。 教師需要科學布置教學任務，關注學生的積極理解和主動表達，讓學生能夠創作出優質作品。 比如在要求學生以勵志為主題進行創作時，教師就可以給學生布置一下任務：積極收集勵志人物故事，并和大家交流分享;請收集勵志文學作品，并對人物的性格特征與情感進行總結。 把信息收集和總結結果應用到作文寫作當中，建立寫作信心，豐富內在情感，真正創作出可以打動人的合格作品。

四、組織小組合作教學

小組合作學習是教育改革背景之下應用廣泛且應用價值突出的方法，除了可以提高學生的寫作質量之外，還能夠端正學生的學習態度， 給學生提供自主合作與探究空間，增強作文教學實效性， 讓學生能夠逐步擺脫對教師的依賴，在智慧交流和碰撞當中得到更加豐富的學習成果。 在小組合作學習的安排當中，教師應該轉變觀念，讓學生擁有課堂主動權，挖掘學生的學習潛能，并激勵小組成員之間互相幫助深度學習，維護寫作質量。 例如，在教學如何在寫作當中寫出個性時，為了幫助學生化解寫作當中的難題，教師就可以先對學生進行科學分組，并讓學生在小組內探索：寫作個性化的內涵是什么？ 為什么在寫作當中要講求創新和凸顯個性？ 在寫作環節如何有效體現個性？ 寫出個性化作文應該用到哪些技巧？ 在自主探究空間當中，學生可以充分交流表達各自的觀點，并對學習成果進行歸納總結，從而形成良好的個性化創作意識，為學生進一步的寫作打基礎。

高中語文教育的發展應該與時俱進，加強對教育改革環境的適應能力，不斷引入新型教育方法和教學技巧，為學生創造精彩紛呈的學習環境。 受到傳統固化教學思維影響，以往語文教師在作文指導方面始終沿用的是傳統教學方案，忽視學生主體地位的確立，也因此影響到學生的主體參與與個性化學習，給作文教學的發展帶來了極為不利的影響。 高中語文教師要著力探究新型教學方法在課堂實踐當中的應用，用新思維來指導作文、教學、改革創新，充分體現教師的專業職能，在讓學生從被動學習中跳脫出來的同時，增強學生的全面學習效果。

參考文獻

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