“雙減”背景下，初中生如何看待搜題軟件？

胡欣恬 王楚菡

一、調研背景

近期國家出臺了“雙減”政策，其中規定“線上培訓機構不得提供和傳播‘拍照搜題’等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法。”搜題軟件是一類特殊的人工智能教育軟件，可以用拍照的方式搜到作業中的題目、解題方法和答案。那么，在“雙減”背景下初中生使用搜題軟件的現狀是怎樣的呢？他們為什么會使用？“搜題”會惰化學生思維能力、影響獨立思考嗎？

對此，我們在2021年9月至10月進行了調研，主要包括“學生家庭情況、學生對軟件的使用情況、使用軟件的過程、使用軟件的原因、使用軟件對學生的影響、禁用后學生的反應”六方面，并通過網絡調查、問卷星、訪談等進行。

二、資料分析

在3321份調查樣本中，男生1557人，女生1764人。其中初一學生1524人，占45.89%;初二學生785人，占23.64%;初三學生1012人，占30.47%。學生涉及到優質學校、普通學校，城市學校和鄉鎮學校。學生家庭背景呈現出多樣化，父母學歷為初中及以下占36.04%;為高中或職高占38.21%;為大學的占22.58%;為研究生及以上的占3.16%。

（一）使用情況

1.使用頻度：寫作業時總是使用的占2.98%;經常使用的占11.11%;偶爾使用的占76.33%;從不使用的占9.58%。這表明絕大多數初中生面對學習困難時，還是能夠首先堅持自主學習，獨立思考。

訪談表明，各種類型、層次的初中生都會不同程度使用搜題軟件。某知名中學奧數班L同學表示，遇到不會做的難題時也會用搜題軟件看解題思路和答案。而成績較好的X同學表示，自己有時會使用搜題軟件。D1同學則表示會在父母進行綠色監控下使用搜題軟件。D2同學表示父母不允許他使用手機，因此他主要通過向同伴索要答案來完成不會的題目。

2.涉及學科：語文使用搜題軟件的占33.21%;數學使用的占75.49%;英語使用的占30，95%。其他依次是物理占22.31%;地理占12.98%;歷史占11.56%;生物11.14%;化學占10.15%;思想品德、道德與法律占7.2%;信息技術占3.19%;其他占9.06%。這表明初中生寫作業時使用搜題軟件最普遍的是數學、語文、英語三門學科，跟它們在初中階段的地位與重要程度是一致的。

3.使用原因：有73.86%的人表示，“遇到不會的題目，想通過搜題軟件看到答案，并且認真學習”;另外，61.79%的人表示“做題時思路不清晰，使用軟件學習解題思路”。這表明，初中生使用搜題軟件的主要原因是作業難度偏大，同時有三成左右的同學會在檢查作業答案時使用。

（二）對自主學習獨立思考的影響

1.使用搜題軟件前后的思考狀況

（1）搜題前會先認真閱讀題目并且思考，判斷能否獨立完成。非常符合的占45.17%;比較符合的31.74%，一般18.52%。這表明絕大多數初中生在使用前有獨立思考，能夠完成的盡量獨立完成，但是不能獨立完成的會借助搜題軟件。（2）搜題時會認真理解解題步驟和思路，不會照抄。非常符合的占42.28%，比較符合的29.63%;一般21.89%。這表明遇到沒有把握的題目時，絕大多數學生會借助搜題軟件，但不是簡單照抄，而是會在認真學習和理解的基礎上完成解題。（3）搜題后會努力弄清對應的知識點，并加以鞏固練習。將近三成學生可能還是為了完成作業而搜題，尚未回到鞏固知識點、強化學習的正確方式。綜上，搜題軟件并沒有完全替代大多數初中生的正常獨立思考，但是會對一部分初中生的獨立思考、自主學習帶來依賴、走捷徑等不利影響。

2.初中生對使用搜題軟件的評價

（1）能幫助隨時隨地解決問題。非常認可的占11.26%;比較認可的20.42%;一般的38.75%;不太認可的14.21%;非常不認可的15.36%。這表明初中生對通過求助搜題軟件來解決問題的態度是多樣化的。

（2）能彌補課堂聽不懂的缺憾。非常認可的占14.6%;比較認可的25.93%;一般的37.07%;不太認可的11.26%;非常不認可的11.34%。這表明，大部分學生認為搜題軟件能幫助彌補課堂的缺憾;但也有兩成學生不這樣認為。我們認為這可能是因為這些學生要么本身學習能力強，不需要借助額外幫助;要么學習能力較差，有了搜題軟件也無法真正的消化理解。

（3）能幫避免因為作業質量受批評被嘲笑。非常認可的占8.7%;比較認可的12.07%;一般的35.59%;不太認可的18.32%;非常不認可的25.26%。這表明在使用搜題軟件涉及學生面子、虛榮心或者自尊心上，初中生處于比較健康的心理狀況。

（4）失去了認真思考問題的耐心。非常符合的占8.1%;比較符合的11.14%;一般的32.46%;不太符合的21.77%;非常不認可的26.53%。總的來看，大多數初中生在自我評價中認為搜題軟件不影響自己的思考耐心。我們專門就這個問題進行了訪談中。發現無論成績優異的同學，還是較好和一般的同學，都承認搜題軟件不能經常使用;遇到不會的題目就輕易使用，就會產生依賴心理，慢慢地導致獨立思考能力下降，學習自覺性下降。同時，通過訪談H同學了解到還存在無節制使用搜題軟件和手機的情況，影響了學生的獨立思考和自制力。Y同學則表示會在父母監督下使用搜題軟件，并且父母要求他在獲得啟發后要獨立還原解題思路。X同學表示她的父母會先通過搜題軟件學習解題思路，再轉述給她。

（5）讓自學能力下降了。非常符合的占6.44%;比較符合的9.45%;一般的32.52%;不太符合的23.19%;非常不符合的28.4%。這表明使用搜題軟件對初中生學習能力下降的影響可能在少數學生中存在。

（6）讓學習成績下降了。非常符合的占5.21%;比較符合的6.17%;一般的30.44%;不太符合的23.76%;非常不符合的34.42%。這說明初中生對使用搜題軟件導致學習成績下降這個說法多數人不認可，事實上，可能搜題軟件對學習成績的影響沒有那么大。

（7）禁用后遇到難題，會怎么做？被調查者選擇的行為方式排序先后是：與同伴討論;向老師請教;自主思考;向家長請教;在網上搜索。在訪談中，有的同學表示雖然搜題軟件能夠提供解題思路、步驟和答案，但還是沒有老師講解透徹，所以更希望向老師請教。但是放學后又不方便或者不好意思聯系老師。

三、結論和建議

綜合調查和訪談，我們認為隨著智能手機、平板電腦等的普及，針對中小學生課后學習和家庭作業的各種搜題軟件、應用小程序快速發展，這在一些家長輔導能力有限、學生學習能力有限的情況下，對于學生完成作業有一定幫助。但是，搜題軟件被作為“學習神器”追捧，它的作用被人為夸大，也對一部分中學生學習造成了消極影響，會導致他們自學能力、獨立思考能力下降，養成思維惰性和外在依賴。因此，從長遠來看，對搜題軟件進行有效管理和監督是明智的。

在“雙減”政策實行后，既要減輕學業負擔，又要禁止使用搜題軟件干擾。針對如何更好幫助初中生提高學習效率，掌握知識，我們提出建議：

第一，學校要切實減輕學生作業負擔。學生家庭作業、課后練習一定要少而精。一是要注重質量，不要布置過多過難的作業;二是學校各科老師要相互協調，平衡好各科作業的數量。

第二，建立學習導師制。根據學生學習情況，分科目、按程度建立學習導師制，讓學生在課后學習、作業寫作中遇到難題能夠及時得到老師的幫助指導。

第三，鼓勵學生建立同伴學習小組。有些難題鼓勵學生通過小組討論，通過傳幫帶來解決;多布置一些小組合作型的作業。

第四，加強家校共育，加強學校與家長的溝通交流。

第五，老師和家長為學生提供合理使用搜題軟件、養成良好學習習慣的環境和方法指導。

第六，完善搜題軟件的功能，引導學生正確使用智能軟件來輔助學習。例如，對學生的連續拍題行為設計使用次數限制、設置提醒功能，對學生的拍題行為進行數據整理分析。