培養中學生化學創新能力

程文科

【摘要】當今教育要求的是素質教育，而素質教育的目的是培養學生的創新能力，新教育背景下的化學教師，應該積極推進素質教育教學，努力培養學生的創新能力。作為中學化學教師必須努力研究中學化學教學的獨特的規律。在教學中樹立全新的教學理念，增強實施課改的新課標精神。充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，特別是作為學習主體的創造性。

【關鍵詞】創新意識;啟發;提升能力;探究

培養學生的創新能力就是要使其擁有良好的思維能力，既要使學生想學習想思考，也要讓學生學會該怎么思考怎么發現問題。素質教育要求我們結合學生的生活經驗和已有的知識結構，抓住機會設計出靈活的實踐活動和思考問題，讓學生用化學知識可以解決遇到的問題，當然化學教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點。努力去培養孩子的自主創新能力，這也有利于學生其他方面的學習即全面發展。我們在教學中具體而言應該做到以下幾點。

一、改進教育方式，培養創新意識

1、改進教育方式適應學生的發展要求

傳統教學是以教材和課堂講授為中心的教學模式。更多的是單向輸導知識。偏重于傳授學科中固有的知識，這種教學忽略了學生的主觀能動性，以及如何激發學生運用知識去解決實際問題的能力，往往形成只注重形式的局面。在傳統的化學教學方式中，學生學習的化學一直是抽象的化學，教師在教學中只注重滿堂灌，提倡時間加汗水的做法。創新能力的教育中作為教師的我們應適應發展的需要，要把學生的創造性最大限度的發掘出來，而不是去操縱學生的行為，控制學生的思維，所以素質教育背景下的教師應該具有較高的教育理論修養，掌握廣博的知識與各種技能提高素質，不但要學習書本知識，更要注意培養能力和技能，不但要培養化學方面的能力，還要通過學習化學養成正確的自然觀和科學態度，如終生學習觀點和自學能力，與別人合作的能力，選擇、處理和運用信息的能力。我們還應該努力創設學生自己動手實驗、觀察、創造的機會，學生的思維是開放的，具有不可低估的創造性，在教學中應該讓教與學的關系更多的交流、互動。在這個過程中教師與學生、學生與學生的思想相互碰撞，在這種互動中交流分享彼此的思考求得新的發現，從而達到共識，實現共同發展。

2、為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境

想讓學生充分發揮自己的創造能力，養成創新習慣和創新膽識。也就要求我們為學生創造一個自然、平等的教學環境。教師要相信學生有質疑的能力，要啟發學生動腦想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨特見解。給學生提供一個創新發展的空間，并經常結合有關內容的教學，引導學生進行觀察，猜測，比較，概括能力的訓練，引導學生有條理、有根據地思考問題。縮短師生之間的感情距離，課堂上教師要充分參與到小組合作的活動中，尋找機會給學生較多的討論合作空間，讓學生有更多的機會對自己的想法進行表達和反省，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，鼓勵學生發表與別人不同的見解，突破思維定勢，只有培養起學生對化學科學的探索欲望，才可能激發創新潛能，才可能產生創新期待。大家都參與了這項活動，課堂給他們成功的喜悅，進取的動力。在這個氛圍里，學生會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。

二、積極鼓勵合理引導，培養創新能力

在教育活動中確立學生主體地位，尊重學生的人格和個性特長，鼓勵學生大膽的提出問題，充分激發學生的創新動機，并且激勵他們用所學知識去思考問題的解決方案，從而發展創新技能，問題的解決的過程就是學生自我提升創新能力的過程。

教師要善于利用知識遷移應用，來培養學生的創新能力。比如：學生對于有機化學中學完羥基和醛基之后，學到葡萄糖這一節時提出葡萄糖的性質的探究的問題。用這樣一個問題進行應用訓練：如何鑒別葡萄糖的性質，這個問題的答案所涉及到的知識包含之前講的醇類和醛類的性質，所以學生要想解決這個問題，不僅要能回憶起相關知識，還要能夠挑選并分析相關知識才能得到問題的答案。對大部分學生而言，很難一下子得到比較完整的答案，老師適時正確的引導非常關鍵。這里，注意指導不是幫助，讓學生在遇到難題后，在通過自己的努力，解決難題的過程中去享受成功的喜悅，通過肯定自己的能力進一步樹立信心，這是培養創新能力的重要環節。

想像力對于學生形成創新能力具有積極的作用。如講到油脂時讓學生聯想之前乙酸乙酯的性質來推測油脂的一些可能的性質。鼓勵學生猜想、假設。如講到氮氣和氧氣反應這一節時，讓學生分析為什么說一場春雷一場肥，不打雷的話會怎樣。對于學生提出問題，教師要加以肯定，并且引導學生分析討論，并加以鼓勵。講到乙炔氣體燃燒的顏色時，要聯想到苯和乙烯氣體燃燒的火焰也有黑煙;講到氧氣的實驗室制取時，聯想到用這套裝置還可以制氨氣;講到醋酸與碳酸鈣反應時，想到家里水壺中的水垢可以用食醋除去;講到制備乙烯時溶液變黑，想到濃硫酸的脫水性。

創新能力具有靈活的特點。針對此特點在教學中進行雙向思考的訓練，培養學生思維的深刻性，學會從不同的方向、不同的角度去思考。如在硝酸銀溶液中滴入氨水和氨水中滴入硝酸銀溶液的現象是否相同，按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。與此同時適時抓住機會訓練觀察能力，準確的觀察是一切科學實驗新發現的基礎。培養實驗觀察能力，還要加強和補充課堂演示實驗，來驗證一些假設的成立與否，并且保證實驗現象很成功。也可以增加一些學生實驗，要求學生從親身的實驗觀察去仔細尋找，發現共同現象和不同現象，留意到實驗過程中的各個細節，形成良好的觀察習慣。如用濃溴水檢驗苯酚的實驗，可以讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，同時也讓學生親自動手，親自體會，這樣遠遠比只是教師演示實驗學到的更多。

培養創新能力的關鍵之一是培養創造性思維，開展創造性思維能力訓練，能比較好地掌握基礎知識技能，在理解的基礎上靈活運用。在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、不盲目相信的思維品質。例如學習乙酸乙酯的制備時，關于收集乙酸乙酯的物質為什么用飽和碳酸鈉溶液。給學生的說法是，飽和碳酸鈉溶液可以中和乙酸、溶解乙醇、減少乙酸乙酯的溶解度，對于用飽和碳酸鈉收集乙酸乙酯其實是有很多同學有異議的。比如用飽和碳酸氫鈉行不行，或者說飽和碳酸鈉溶液會不會使乙酸乙酯部分水解，可以不回避這些問題，和學生一起質疑這些問題，并且通過自己動手設計的對比實驗去檢驗假設是否成立，這樣學生自己會得出答案。通過這些問題的討論，逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點。如學習原電池知識后，可布置一個課外作業：利用書籍、網絡等資源查找信息，并用生活中的水果、導線等等一些物品自制簡易原電池。又如學習氯氣的實驗室制法時，可以要求學生根據氯氣的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取氯氣的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論設計方案的可行性和優缺點等。對好的方案特別是有創新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創新，調動學生的積極性和主動性不僅可以加深學生對知識的理解，還可以培養學生思維的邏輯性、創造性。

在教學過程中還可以通過巧妙的設置疑問，來激發和培養學生的創新能力。比如，在適當的地方設置疑問能夠喚起學生的學習和思考的動機。選擇好的設疑時機可以有效地提高教學效果，及時反饋學生學習信息。設置疑問的時間可以是當學生疑惑不解，當學生各執己見等情況時。當然，教師此時所提的問題也應當是經過周密考慮并能被學生充分理解的。教師應該在教學過程中用自己敏銳的眼光捕捉學生心里的信息，巧妙設疑，這樣能有效地提高學生的學習興趣，并在質疑中提高學生分析問題、探究問題的能力。例如講到多糖中的纖維素時，提出疑問纖維素和濃硫酸接觸時濃硫酸會表現出哪些性質，具體而言會有哪些反應，跟乙醇制備乙烯中濃硫酸的作用一樣嗎？學生就會激發出自己學習的興趣，學生積極思考的過程中可能有錯誤有不完善的地方，但是教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并用不同的方式肯定并鼓勵學生。這些方法都能有一定的示范作用，激勵其他學生去學習去思考。在潛移默化中，會讓學生的學習創新能力就被激發出來。

三、提供平臺，展現創新能力

如果充分利用課本上的課外和課內實驗內容，其實是有內容豐富的活動材料的，所以要盡量利用資源搭建平臺，給學生以更大的自由度發展個性和培養特長提供條件。我們應該充分重視活動課教學，把它作為激發興趣、愛好和特長，實現個性健康發展的重要途徑，促進大多數學生創新性的發展。通過教師的指導，利用現有條件盡量多的開展科技活動。比如：進行一些具有趣味性而且有意義的實驗;在學校定期組織化學興趣實驗比賽，比如選擇“茶變墨水”“吹氣生火”“噴霧顯字”等實驗，先告訴學生這些實驗，讓學生自己尋找相關實驗的方法，自己提出實驗室具備的實驗儀器和藥品進行實驗，這樣學生可能用不同的方法得出相同的結論，這個過程中收獲的更多。在培養學生的創新活動中，也要注意聯系社會實際。可以讓學生進行小組分析調查，可以單學科或者多學科交叉引導學生撰寫研究文章。比如研究水中的PH值對于小魚生長的影響，酸雨的酸堿性形成以及隨時間的變化情況及其分析，廢電池的回收研究項目等等，并指導學生往學?；蛘呦嚓P期刊雜志投遞論文，對于獲獎的同學大力表揚，營造出鼓勵創新思考的氛圍來，通過實踐發現給學生展現自己才能的機會，可以讓學生的創新才華得到提煉、進化，最終轉化為持續的創新能力。

總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創新教育是要讓學生學會思考，學會學習。這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。培養創新能力，必須從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性。利用現有條件，想方設法地去開展豐富多彩的活動，才能收到較好的效果。

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