初中歷史高效教學策略研究

劉鴻

摘要：過去，在中學教學實踐中，歷史往往被當成一門副科，因此沒有引起人們的重視，處于尷尬的境地。然而，隨著新課程改革的深入開展，歷史學科的重要性開始顯現。對此，中學歷史教師需要改變現有觀念，采用更有效的歷史教學策略，加強學生的歷史知識學習。

關鍵詞：初中歷史;教學策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

為使學生在有限的課堂教學時間內獲得更多的歷史文化知識，必須提高教學效率，采用更適合中學生思維習慣和特點的教學理念和教學方法，并有效地執行。通過課堂教學提高學生的學習效率，可以有效提升學生的歷史思維能力。

一、重視語言表達，營造課堂氣氛

對與初中歷史的教學，由于歷史教學的內容幾乎是固定的，所以中學的歷史課程往往比較傳統，主要表現為你教我學、你講我聽的方式，這樣的講課顯然違背了學生學習心理需求的發展規律，間接剝奪了學生自主學習的能力，使學生成為了接收的機器，不用動腦，不會提問也不會質疑。因此，中學歷史教師必須回應這些傳統的教學方式，打破這些陳舊的觀念，運用現代教育理念，提倡以學生為中心的自學，通過教師的指導引導學生發現問題、解決問題、最終實現師生平等和進教學互動的關系，是教學效果達到最優。教育部發布歷史學科新課程標準后，各地中學歷史課本的選材、教材、版式都有很大的改善。中學歷史課本是教師傳授中學歷史知識的工具，所以中學歷史教師要想上好中學歷史課，不僅需要教師的基本功、和對課堂整體把握的駕馭能力，還要控制中學歷史課本的深度。教師不應死板地使用教科書，而應根據自己對教科書的深刻解讀和孩子的興趣靈活運用中學歷史的魅力。在教材的使用和復習方面，除了按照知識結構編寫，還要每個年級的心理特點和接受程度有簡單到難點、循序漸進，設計課時和講授時要有重點內容傾向性，找到一個好的切入點需要拓寬視野，并盡可能優化對教科書的使用。

例如，在抗日戰爭時期，日本侵略者犯下的無數罪行和中國人民的反侵略斗爭對中國歷史的發展產生了深遠的影響。如果歷史老師在講課過程中語氣沉悶或敘述起來磕磕絆絆，學生會在潛意識中產生“老師不重視或不感興趣這段歷史”的印象。這對學生正確認識抗日戰爭的深刻歷史教訓是極為不利的。無論是闡述還是延伸課本內容，教師在講解時都需要流暢流暢，圍繞內容調整情緒，具有充沛的感染力，讓學生“進入”時代，感受到那段歷史的光榮、悲壯與厚重。

二、創設問題情境，提高課堂教學有效性

由于中學歷史課大多是關于中國和世界著名歷史人物、推動時代發展的重大歷史事件、文物，學生在老師的教學過程中不禁感到無聊。在傳統的教學方式中，學生注意力不集中，對老師講的內容也是一知半解的吸收。對于中學生來說，教師要學會用問題來引導學生，不同學習層次的學生對課程的理解程度不同，因此提出的問題難度也不同。教師需要確保學生理解，培養問題意識并不意味著他們提出的問題是棘手和困難的，而是更常識性的問題可以幫助他們反復記憶知識。教師應強調問題的多樣性和層次性，引導學生通過循序漸進的問題探索史實的深層含義。

三、采用多媒體手段，激發學生興趣

歷史教科書有很多圖片，但與多媒體技術相比尚顯單薄，與課本中的文字和圖片信息相比，更豐富的視聽資料可以為學生提供更新鮮、更直觀的“感官刺激”，吸引學生的注意力，激發學習興趣。中學歷史教師平時要注意相關資料的收集和分類，根據中學生的心理特點進行選擇，靈活運用這些資料進行教學和實踐，成為教材的有力補充。

比如現在的影視劇里有很多“清宮戲”，看到這些內容后，同學們可以對清朝的妃嬪和他們的輝煌生活有一個印象，但對清朝后純潔政府的腐敗和無能的理解卻是不足。教師在解釋辛亥革命時肯定要涉及到相關內容，例如清政府的無能給中國帶來了怎樣的災難。但是，如果僅僅根據教科書進行講解，在學生腦海中形成的印象就會出現誤差，難以產生共鳴。教師可以找到自己擁有的視頻資料，并播放給學生，讓學生了解清末中國人生活的史實和環境。這些都是學生可能不會遇到的“新鮮”體驗，可以幫助他們理解并激發學習興趣。

結語

中學歷史的教學策略對學生對歷史知識的興趣、學習態度和學習效果具有重要影響。學好歷史不僅意味著掌握相關知識，還要教會學生尊重歷史，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生的愛國主義情懷。中學歷史教師要明白自己肩負的使命，樹立職業自豪感，尋求更有效的歷史教學策略，提高歷史學科質量。

參考文獻

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