淺談游戲在幼兒教育教學中的運用與融合

李爽

摘要：幼兒教育是每個人受教之路上的初體驗，因此在每個人的一生中都占據著至關重要的地位。幼兒園落實貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》過程中，許多幼兒園都在為改進幼兒教育模式努力著，其中在幼兒教育中融入游戲的教學策略取得了非?？捎^的效果。對此，本文針對當下游戲教學策略在幼兒教育中的普遍現象分析了其存在的不足之處，并提出了相關策略，希望能為更多幼兒教師提供參考。

關鍵詞：幼兒教育 ? 游戲教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

隨著時代的發展，幼兒教育事業也在不斷的發展壯大，以更加創新性的教育方式使幼兒在幼兒園中快樂學習快樂生活成為了當下幼兒教學的新目標，對此，北京市貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》實施細則明確指出：“幼兒教育必須遵循幼兒身心發展規律，尊重幼兒的年齡特點和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，寓教育于生活及各項活動之中，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性地發展。”《綱要》要求教師做到：“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發展。”可見，游戲在幼兒園教育活動中有著舉足輕重的地位。因此，教師在幼兒園的游戲活動中應需善于發現這些問題并投入精力改善，以充分發揮游戲策略的應用價值。

一、游戲教學策略在幼兒教育中的不足

1.沒有充分發揮出游戲教學的作用

當下許多幼兒教師雖然有在幼兒教育中應用游戲策略，但卻并沒有發揮出游戲教學的最大作用。這是因為許多幼兒教師只把游戲當做在教學中用來使幼兒放松的手段，而不是用來貫穿教學的。這種思想使教師運用游戲教學策略的目的發生偏差，進而導致教師錯過在恰當的時機使用合理的游戲教學策略來進行一日生活中的教學，故并沒有充分發揮出游戲教學的作用。

2.設計的游戲重復缺乏創新性

隨著時代的進步，當今幼兒身邊的一切事物都與教師當年的有很大區別，其中也包含游戲方式。這就是為什么許多教師在進行游戲教學時會出現幼兒對游戲并不感興趣，參與度也不是很高。教師在進行游戲教學時可能無意識的反復進行了同一種游戲，這使得幼兒在一遍遍玩游戲的過程中對該游戲的興趣逐漸降低。除此之外，古老的民間游戲如捉迷藏、丟手絹等也會因為缺乏創新性而被幼兒所詬病。

二、在幼兒教育教學中融入游戲教育的策略

1.設計有針對性的游戲內容

幼兒教學包含對大班、中班、小班三種年齡段的幼兒教學，這三個年齡段中的幼兒在身體和心智等方面都存在個體差異，因此教師在設計游戲內容時需要根據不同年齡段的幼兒有針對性地進行設計游戲的進行方式、難度以及運動量等，避免出現不符合年齡特點游戲的應用。例如，教師在設計游戲內容時，需要考慮各年齡段幼兒的身心發展特點：在幼兒園大班的幼兒身體心智已經發育了一段時間，因此相較于中班和小班的幼兒更具有靈活的思維和動作，因此在游戲設計中根據五大領域的目標可以增加運動量和反應度的訓練等，而對于中班和小班的幼兒就需要降低游戲的難度;對于同年齡段的幼兒還要考慮孩子的個體差異。例如，幼兒教師在大班中應用“蘿卜蹲”游戲來提高幼兒的反應速度;而在中班和小班中可以使用更加保守的游戲方式，如“你畫我猜”等游戲來提高幼兒反應速度。

2.利用不同的游戲達到不同的教學目的

在幼兒教學中，應用游戲教學策略本質目的是為了培養幼兒善于發現感興趣的事物、游戲以及偶發事件中的教育價值，讓每個幼兒能夠積極參與到各項活動中來，因此被應用的游戲應以達到教學目的為前提。而針對不同的教學目的，一種游戲顯然是不可能完成任務的。教師在設計游戲時需要針對不同的教學目的來設計不同的游戲，以使幼兒在不同的游戲中得到五大領域各領域中的滲透和融合。

例如，教師在健康領域中培養幼兒身體素質方面，可以設計具有較大運動量的游戲，如“捉迷藏”、“楸尾巴”等游戲。在游戲進行過程中，教師可以根據幼兒在游戲中的表現，來進一步規劃游戲。如根據幼兒能適應的運動量來規定“捉迷藏”和“揪尾巴”的游戲范圍等。而在提高幼兒科學領域數的點數能力方面，教師就不能使用“捉迷藏”這樣的游戲了，而要使用游戲來讓幼兒對點數的認知和學習，如“數蘋果”、“分果果”等游戲。

3.結合幼兒的年齡特點、目標設計游戲

幼兒教師在設計游戲時除了要考慮幼兒的年齡特點、發展需要、目標等需求外，還需要考慮到幼兒的實際生活教學需求。對此，教師設計的游戲要貼近幼兒現實生活，模擬現實生活中的種種行為，使幼兒在模擬的過程中了解現實生活中的行為準則和生活技巧等。

例如，教師可以讓幼兒在角色區進行“過家家”的游戲，區別于傳統的“過家家”游戲，教師可以讓幼兒在游戲中除了父母之外扮演更多的社會角色，如醫生、護士、教師、交警、公交車司機等，從而根據幼兒年齡特點和幼兒興趣可設計班級角色去的內容。例如，在幼兒園的車區，教師可以將幼兒分為三組，一組扮演行人，一組扮演交警，剩下的一組扮演公交車司機。在車區活動時讓扮演交警的幼兒模擬道路中紅綠燈的變化來讓行人和公交車司機做出該不該在某個燈亮的情況下過馬路，通過模擬生活中的道路情況可以讓幼兒了解在行走或開車過程中應該遵循的交通規則，從而增強幼兒對交通安全的意識。

結束語

總而言之，幼兒有著“愛動、愛玩”的性格特點，在幼兒教育中融入游戲教育的策略是十分合適的。然而，實踐才能出真知，這種“合適”只是理論上的合適，實際上在應用過程中可能會出現非常多的問題，因此教師在應用游戲策略時切忌盲目應用，而要根據現實情況來有針對性的設計和應用游戲，避免出現“適得其反”的現象。

參考文獻

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