初中語文自讀課文閱讀教學(xué)初探

杜興旺

摘要：從教讀和自讀兩個方面設(shè)置單元教學(xué)內(nèi)容，是部編語文教材的特點之一，也是新教材的亮點。顯然，編者的意圖是想通過教師對教讀課文的精講，讓學(xué)生學(xué)會閱讀同類文章的思路和方法，然后觸類旁通，舉一反三，在教師的引導(dǎo)下，把知識遷移到課內(nèi)自讀課中去，使所獲得的知識化為能力，最后能獨立運用知識閱讀課外讀物，培養(yǎng)獨立閱讀能力。因此，有效進(jìn)行語文自讀課教學(xué)對提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有極其重要的作用。本文將結(jié)合筆者教學(xué)實踐，提出初中語文自讀課文教學(xué)的具體做法。

關(guān)鍵詞：初中語文;自讀課文;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

葉圣陶先生曾說“教是為了不教”。教師的重要職責(zé)就是授人以漁，教會學(xué)生自學(xué)的方法。自讀課文被大量選入部編初中語文新教材，其目的就是要讓學(xué)生在自讀課文的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，鞏固強化教讀課文中學(xué)到的閱讀方法，從而形成語文素養(yǎng)和能力。但是在筆者的教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)中自讀課文并沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用，部分教師對教讀課文和自讀課文的教學(xué)仍然不加區(qū)分一刀切，部分學(xué)生對自讀課文缺乏學(xué)習(xí)積極性。因此，本文將結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，提出以下幾點自讀課文教學(xué)策略。

一、把握自讀課文特征，增強閱讀指導(dǎo)的針對性。

培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，教師不僅需要提升學(xué)生自身的語文知識儲備，更需要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，語文自讀課文學(xué)習(xí)正是實現(xiàn)這一功能的有效載體。那么教學(xué)該如何指導(dǎo)自讀課文的學(xué)習(xí)呢？在實際的語文課堂教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生深入了解自讀課文的特點，提高自讀課文對自身語文綜合素養(yǎng)提升的重要作用的認(rèn)識。然后教師要根據(jù)當(dāng)前的課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定合理自讀的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在進(jìn)行自讀課文時有著明確的方向指導(dǎo)。同時方便學(xué)生控制信息的接收范圍，排除語文重點教學(xué)知識之外的信息的干擾，從而增強了閱讀指導(dǎo)的針對性。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，就可以結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定出本文的自讀課文教學(xué)目標(biāo)。需要讓學(xué)生熟練掌握文中的重點字詞與優(yōu)美語句，并體會到作者對濟南與祖國大好河山的真摯情感。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確把握了文章課文的主旨大意之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積極的開展自讀課文的教學(xué)活動。讓學(xué)生的自主閱讀更加具有方向性，學(xué)生可以有效把握文章的寫作思路，散文的描寫方法，形成良好的自主閱讀教學(xué)成效。

二、營造自讀學(xué)習(xí)氛圍，提高自主閱讀的主動性。

初中時期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的群體意識，學(xué)生之間對彼此都有著相互的影響。教師可以利用學(xué)生的這種心理特點，在班級內(nèi)部塑造出良好的自讀課文學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生之間形成的良好教學(xué)互動，還讓學(xué)生彼此之間形成相互激勵的正向影響。從而有效地調(diào)動學(xué)生對自讀課文的自主決積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課下自覺的開展自主閱讀活動，極大的提高了語文課堂的教學(xué)效果，同時，教師還要積極的組織學(xué)生之間，針對自讀課文內(nèi)容進(jìn)行交流與討論，不僅增強學(xué)生對自主課文的理解，還有效拓展了對文章的多角度思考，最終在班級內(nèi)部營造出濃厚的自讀學(xué)習(xí)氛圍。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《散步》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一家人在一起其樂融融的場景，有效的導(dǎo)入本文的教學(xué)內(nèi)容，作者一家人去散步的情景。有效調(diào)動學(xué)生對課文的閱讀興趣，引導(dǎo)班級內(nèi)部的學(xué)生積極開展自主閱讀，形成班級內(nèi)部的良好閱讀氛圍。通過對于文章的自主閱讀，讓學(xué)生感受到文章中生機蓬勃的意境美，學(xué)習(xí)到尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，提高了學(xué)生自主閱讀的主動性。

三、巧用各種助讀資料，體現(xiàn)自主閱讀的拓展性。

在培養(yǎng)學(xué)生的自讀課文能力時，教師還可以巧妙利用多方面的助讀資料，不僅可以幫助學(xué)生更加全面詳細(xì)的文章內(nèi)涵，有效提高學(xué)生對于文章的理解能力，還可以拓展學(xué)生的自主閱讀視野。如教師就可以結(jié)合課文的內(nèi)容，整理出關(guān)于作者生平、作者經(jīng)歷、名家點評等相關(guān)的助讀材料。通過豐富的助讀材料，不僅讓學(xué)生可以從多個角度、多層次地去了解文章的內(nèi)涵，還有效提升了對于自讀課文的學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)了自主閱讀的拓展性，幫助學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，本文是魯迅先生的一篇回憶性技術(shù)散文，取自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。因此教師可以引入魯迅先生其他文章，作為本文的助讀材料。幫助學(xué)生了解到魯迅先生的生活環(huán)境，以及當(dāng)時的時代背景。同時教師還可以利用信息化教學(xué)手段，展示出百草園以及三味書屋的圖片與視頻，形成更加直觀的教學(xué)展示。豐富了學(xué)生的自主閱讀體驗，還體現(xiàn)了自主閱讀的有效拓展性，激發(fā)學(xué)生在課下積極找尋相似主題的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，充分體會到童年生活的美好以及生活的樂趣。

綜上所述，自讀課文的教學(xué)模式是當(dāng)前語文的一種創(chuàng)新教學(xué)理念。初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極的把握自讀課文的教學(xué)特征，強化自讀課文的教學(xué)指導(dǎo)，不僅營造出良好的制度學(xué)習(xí)氛圍。還應(yīng)當(dāng)巧妙地借助各種自助讀資料，有效的幫助學(xué)生提高自主閱讀的主動性。不僅提升自主閱讀針對性與拓展性，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的自主閱讀能力，提高語文課堂的教學(xué)效果。

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