現代多媒體技術為創新小學數學思維拓展插上騰飛的翅膀

黃勁松

運用現代信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可使教學的表現形式更形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

小學生的思維處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾的方法之一就是運用信息技術進行教學，能有效地實現由具體形象思維向抽象思維的順利過渡。它不僅能充分調動學生的積極主動性，更重要的是能激發學生求知欲，活躍思維，拓展想象，培養學生創新思維。以形象具體，動靜結合，聲色兼備的信息技術手段，如果加以恰當地運用，可以變抽象為具體，也可以調動學生各種感官參與學習活動，解決教師難以講清，學生難以聽懂的知識，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點的目的。

一、運用信息技術創設輕松的學習氛圍，激發學生的探究欲望

如，在教學“混合運算”時，我利用多媒體展示如下動畫情境：森林王國里要舉行數學大賽了，小鹿、小猴、小刺猬、松鼠報名參加了比賽。在比賽過程中，小猴子由于活潑好動，經常看不清題目，算錯了不少題目。小鹿、小刺猬、松鼠都認真了完成了題目，其中小鹿所做題目全部正確，獲得了第一名。在趣味性的動畫情境中，活躍了課堂氣氛，學生在輕松活躍的氛圍中學習了混合運算，有利于激發他們的活躍思維。在學生的積極性被調動起來后，教師給出如下題目：學校旁邊新開了一家文具店，小麗要去買錯題本，他有20元錢，一個錯題本3元，買了3個錯題本后，小麗還剩下多少錢？在積極思考過程中，學生很快列出了算式，并根據“先算乘除，后算加減”得出正確的計算結果。利用多媒體活躍課堂氛圍，能有效激發學生的活躍思維，使他們快速掌握計算的方法，提高計算能力。

二、運用信息技術展示思考過程，促進數學思維發展

通過多媒體展示思考過程，能對學生的學習起到啟發和引導的作用，促進他們建立知識之間的聯系。在展示思維過程中，教師要注重展示的啟發性，只向學生展示思考方法和思維過程，讓學生根據思維過程解決數學問題，使他們能深刻理解知識，并能運用所學知識解決問題。通過思維展示，讓學生少走彎路，有效利用數學課堂的學習時間，充分發揮思維的創造性，促進數學綜合素質的發展。教學時，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的學習氛圍，把學習的自主權真正交給學生，能打破常規思維束縛。

如，在教學“多邊形面積的計算”時，如果只根據課本上的公式來學習，學生很難真正掌握如何計算多邊形的面積。所以我采用多媒體來展示分析和思考過程，能讓學生掌握知識的本質，在理解計算公式的基礎上解決面積問題，促進他們數學思維的發展。在展示過程中，我利用多媒體的特點把多邊形動態分割成幾個三角形，通過三角形的面積計算方法進行引導，讓學生觀看多媒體的過程中，把多邊形面積的計算和三角形面積的計算聯系起來，掌握計算的思維過程。

如，在教學圓柱體體積公式的推導時，我運用多媒體技術進行動態演示，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形（其分割線用紅色表示），然后將圓柱切開分成16份，此時，再用慢動作將用紅色表示的突出的谷峰部分對準另一半凹進去的谷底部分拼成一個近似的長方體，接著把圓柱底面分的份數越來越多，拼出的幾何體就越接近于長方體。此時向學生提問：“圓柱體分的越細，拼成的圖形越接近于什么形體？”的同時，多媒體進行演示：將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍——移動——進行比較，學生很快就得出“圓柱體的底面積等于長方體的底面積”，接著，將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍——移動——進行比較，讓學生觀察得出“圓柱體的高等于長方體的高”。在這一教學過程中，學生結合演示通過討論、思考，進行總結“由于在整個拼切的過程中，它們的體積大小沒有發生變化，所以圓柱體體積等于底面積乘以高。”

三、運用信息技術完成知識從抽象到直觀的轉換，提高學習效率

為了讓學生理解和掌握分數的基本性質，利用多媒體創設直觀課堂，使他們在直觀的教學情境中進行有效思考。在設計多媒體教學課件時，教師要把握教材中的重難點知識，并根據這些知識設計直觀情境，完成抽象知識向直觀教學內容的轉變，使學生在思考時，通過視覺的直觀感受促進思維的深入發展，有效掌握幾分之幾的實際意義，理解分數的基本性質。

如，在教學“分數的基本性質”時，我利用多媒體給學生創設生動的學習情境：熊大摘了一個大西瓜，和熊二、吉吉國王、圖圖一起吃這個大西瓜。在分西瓜時，吉吉國王說：“我要吃兩大塊。”圖圖說：“我要吃一大塊。”熊二說：“我個頭最大，我要吃3大塊西瓜。”熊大想了想，動手切了西瓜，并滿足了它們的要求，并向它們提問：我把西瓜切成了大小相同的8塊，按照你們的要求給你們分別分了1塊、2塊、3塊，你能說一說自己吃了西瓜的幾分之幾嗎？在有趣的問題下，學生立刻思考起來，并根據自己的理解進行討論。在活躍的學習氛圍中，學生很快解決了問題，從直觀上理解了分數的基本性質。

在多媒體和小學數學結合的過程中，我充分利用多媒體的優勢，使課堂教學在多媒體的作用下呈現豐富、生動的教學內容，調動學生的探究熱情，使學生在深入思考的過程中掌握數學知識，并在解決實際問題時提高知識運用能力。在教學環節中，要提高多媒體技術應用在數學課堂的有效性，需要深入探究數學教材內容，通過總結、分析和反思找出教學活動中存在的問題并加以改進，使數學教學和多媒體技術有效結合起來，優化教學內容，讓學生在掌握數學知識的過程中提高數學學習技能，促進數學綜合素質的發展。

總之，合理有效地利用信息技術這一現代化的教學手段，力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學情境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導有機地結合起來，不僅能提高課堂教學效果，提高教育教學質量，而且能夠培養學生求異的思維品質，發展學生智力，提高學生的創新的解決問題的能力。