信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的研究

鮑科

摘要：由于我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使其在高中物理課堂應(yīng)用愈發(fā)頻繁，不僅給高中物理教師帶來了教學(xué)上的便利，也使教學(xué)方法多樣化，同時也使物理教師面臨著更多的問題和挑戰(zhàn)，本文對信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用融合進(jìn)行了深入研討，以期在該領(lǐng)域起到拋磚引玉之作用，能夠顯著促其教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;教學(xué);融合

一、將信息技術(shù)融入高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)越性

首先，拓展教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行高中物理課本內(nèi)容有限，加之傳統(tǒng)教學(xué)形式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，影響教學(xué)設(shè)計效果。所以教師可借助信息技術(shù)拓展課堂素材，豐富授課形式，在激活課堂氛圍同時，為教學(xué)做好背景知識的鋪墊，有利于擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)教學(xué)效能。其次，這種電子終端能有機(jī)地融合教學(xué)，充分發(fā)揮其聲、色、像兼?zhèn)涞奶匦В瑢⑽锢韺嶒灛F(xiàn)象的微觀抽象以具體化的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能在實驗中做出更準(zhǔn)確的分析，從而提高實驗結(jié)論的準(zhǔn)確性。使學(xué)生在直觀地認(rèn)識物理知識的同時，也能全面調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其對物理興趣的提高，提升教學(xué)質(zhì)量。再次，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)難重點。傳統(tǒng)教學(xué)通常以"口授+黑板"等固化方式完成教學(xué)，這種教學(xué)手段頗具局限性，而多媒體輔助教學(xué)技術(shù)展示了很大的優(yōu)越性，不但形式多樣，可操作性強(qiáng)，且內(nèi)容形象直觀，能更好地突出教學(xué)難重點，明確教學(xué)目標(biāo)。最后，拓展了個性化學(xué)習(xí)模式。教師可以充分借助新型教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等，針對學(xué)生學(xué)習(xí)差異開展自主學(xué)習(xí)，不受時空束縛，學(xué)生可依據(jù)個人需要，隨時或反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)有效性。

二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提升課堂教學(xué)效果

物理作為一門理科，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容有即抽象性強(qiáng)，且難以理解。在教學(xué)中，要想學(xué)生能透徹理解復(fù)雜的物理現(xiàn)象和定律，憑教師說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難以達(dá)到很好理解與記憶的目的。如果教師能夠充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，有效地借助形、聲、色、光等有效手段，能將這些物理現(xiàn)象或是枯燥難懂的物理知識轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解的教學(xué)形式，有利于學(xué)生消化、掌握物理知識，提高學(xué)習(xí)效率。此外，多媒體課件絕佳特效能夠沖擊學(xué)生的感觀，吸引其眼球，促發(fā)其興趣，同時，它將抽象物理知識直觀化，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生學(xué)起來輕松而愉快。

例如：學(xué)習(xí)“萬有引力定律”一課時，教師可以利用多媒體課件營造逼真的情境，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。如為學(xué)生播放了有關(guān)萬有引力的發(fā)現(xiàn)和論證過程的紀(jì)錄片，當(dāng)播放到地球的潮汐現(xiàn)象與月亮和地球之間的萬有引力有著密切關(guān)系時，學(xué)生聚精會神地觀看，教室鴉雀無聲，筆者能看到學(xué)生們對自然界的奇特現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，推動他們深入求索的欲望。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究視頻中“萬有引力”的現(xiàn)象，并讓他們結(jié)合課本知識探其產(chǎn)生原因。在此過程中，筆者適時地為他們解答心中的疑惑，細(xì)致地進(jìn)行講解，最終揭開萬有引力定理的奧秘，該節(jié)課達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化模擬實驗

在實驗的實際操作中，因部分物理實驗操作難度系數(shù)大，且課時緊張，加之有的學(xué)校實驗基礎(chǔ)設(shè)施條件跟不上，難以實現(xiàn)理想的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)相比傳統(tǒng)實驗教學(xué)，富有靈活便利性，能夠有效地化解實驗教學(xué)難題，可以通過多元特效功能，構(gòu)建物理原理的仿真實驗，能夠輕而易舉地為學(xué)生展示傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的情境，使晦澀難懂的物理知識直觀、簡潔化，易于學(xué)生在仿真模擬實驗中能夠更清楚地觀察到物理現(xiàn)象的神奇之處。這既節(jié)約了教學(xué)時間，又增強(qiáng)了教學(xué)的實效性。

例如：學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”一課時，對于該課內(nèi)容所涉及的空氣、摩擦力等客觀因素，有關(guān)機(jī)械能守恒的實驗是難以設(shè)計的，因此，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展示單擺的問題。我們知道，在生活中，單擺由于受到空氣阻力的影響，單擺每擺動一次，振幅隨之減小，直至擺動逐漸停止下來，故而通過人工實驗難以將“機(jī)械能守恒”的物理原理充分體現(xiàn)出來，但現(xiàn)代信息技術(shù)可以優(yōu)化物理實驗教學(xué)，進(jìn)行“永不停止”的單擺模擬仿真，能夠不受客觀因素的束縛，達(dá)到較真實的實驗效果，增強(qiáng)物理實驗教學(xué)的實效。

（三）實施微課堂教學(xué)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的難重點

在信息化環(huán)境下，如今學(xué)生接受教育，不再局限于課堂講授，微課作為一種全新的教學(xué)模式，走進(jìn)了廣大教師的視野。微課能將學(xué)生難以理解的抽象物理概念定義、原理等知識點以直觀形象化呈現(xiàn)，從而調(diào)動學(xué)生的聽視覺等器官的需求，降低認(rèn)知的難度，使物理課本中生硬死板的知識點變得簡單易懂，能在最短的時間內(nèi)解決教學(xué)中的重難點，激發(fā)學(xué)生的興趣點，大幅度地提升物理學(xué)習(xí)的效果。為此，教師應(yīng)注重微課的應(yīng)用，在設(shè)計微課時，教師要仔細(xì)分析物理教材的難點，對比性、綜合性地設(shè)計課程內(nèi)容，有效地突出物理教材中的難點知識。

例如：學(xué)習(xí)“摩擦力”一課時，筆者就在課前精心為學(xué)生準(zhǔn)備了一個微視頻，有關(guān)典型的動摩擦的案例，以及不常發(fā)生的靜摩擦現(xiàn)象，然后，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種摩擦現(xiàn)象，在觀察過程中，激起學(xué)生的思考與疑惑，待微視頻播放完后，鼓勵他們對“摩擦力”進(jìn)行概括和歸納，試著對“摩擦力”下定義，這個時候，學(xué)生對摩擦力的知識有了初步的學(xué)習(xí)，也依托原有的生活經(jīng)驗與實例，開始對摩擦力現(xiàn)象有所思考和探究。最后，通過課上筆者的講解與舉例，進(jìn)而學(xué)習(xí)摩擦力的性質(zhì)、分類、計算方式等。這樣，借助翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻，做足充分的預(yù)習(xí)，往往能夠獲得事半倍功的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，信息化時代的到來，極大地改變了人們的工作生活。教育信息化已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流趨勢。對此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)在集形、音、色和效果上的融合優(yōu)勢，有效地優(yōu)化課堂內(nèi)容和教學(xué)模式，營造開放的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來愉快輕松的體驗。同時，信息技術(shù)能夠直觀地把抽象的知識簡明扼要，給學(xué)生帶來生動形象的學(xué)習(xí)感受，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提升了物理教學(xué)質(zhì)量。文章對探討了信息技術(shù)與高中物理的融合教學(xué)，并提出了若干建議，希望能為其他物理教師提供有益的參考與借鑒。

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