讓信息技術為看圖寫話教學牽“線”搭“架”

盧紅玲

摘要：看圖寫話一般是小學為了培養低年級學生的表達寫作能力而開設的針對性課程，是低年級學生接觸寫作的第一步，也是為學生打下學習基礎的關鍵一步。由此，面對不斷變化的社會以及科學技術發展狀況，對低年級教師來說，如何利用現代化的手段幫助學生更好的接受看圖寫話教學成為了急需解決的問題。信息技術作為當前時代發展的重要表現，是促進看圖寫話教學開展的重要工具，由此，本文將會探究讓信息技術為看圖寫話教學牽“線”搭“架”的策略。

關鍵詞：信息技術;看圖寫話;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

信息和網絡是當今時代最為常見的詞，其就像是一把雙刃劍，帶來便利以及生活色彩的同時，也帶來了很多的問題。在這種情況下，更應該取長補短，充分發揮其功能，進而減少負面問題帶來的損失。而從小學看圖寫話教學這一角度來看，信息技術就是能夠幫助其展開的有力工具。信息技術能夠打破傳統教學的局限性，通過視頻、圖片、音樂等多種形式激發學生的學習興趣，真正意義上做到為看圖寫話牽“線”搭“架”。

一、信息技術對看圖寫話教學的重要性

信息技術對于教學來說最為主要的作用就是它的資源共享以及形式多樣的特點，能夠在教學中為學生提供一個多樣化的教學環境，拓寬學生的知識面，激發學生的想象和思考能力，做到在興趣中學習。尤其針對小學低年級看圖寫話教學來說，想象和表達是極為重要且低年級學生缺少的內容，教師需要做的就是引導學生培養良好的想象能力并將其充分的表達，而這樣的教學要求可以通過信息技術來進行滿足。

二、信息技術在看圖寫話教學應用策略

（1）拓寬教學形式，激發學習動力

低年級的學生有一個普遍的特征，即學習能力有所欠缺并且不具備有良好的自我控制能力，上課時難以專心。那么，在教學的過程中，通過利用信息技術引入多種多樣的教學形式來吸引學生的注意力，激發學生的興趣就成為了開設看圖寫話教學的第一步也是極為重要的一步[1]。以部編版小學一年級上冊《小兔子乖乖》一課為例，在課本中，根據故事的主線有各種圖片，提高趣味性的同時能幫助學生對故事的內容進行初步的了解。教師可以將該課作為看圖寫作的教學材料之一，先引導學生看圖，而后對故事的內容進行一個想象和描述，激勵學生勇于表達，最后，教師可以以視頻動畫的形式將課本內容進行還原，進而使得學生在想象圖片和觀看視頻的過程中逐步了解看圖寫話的過程和技巧。另外，以部編版小學語文寫話板塊的內容為例，第一個寫話的板塊是要求學生根據圖片中小老鼠和電腦屏幕中出現的事物為主展開想象和表述，在這個過程中，教師可以先引導學生觀察電腦屏幕中出現的內容以及小老鼠的表情，進而推測出小老鼠在看到電腦屏幕時的狀態是驚恐，掌握了情緒動態的情況下，再引導學生對后續的故事內容進行想象，有理有據的同時，培養學生先觀察后寫作的良好習慣。

（2）豐富教學內容，提高教學效率

看圖寫話對于學生想象力的要求是較高的，由此，在開設看圖寫話教學的過程中教師必須要注重學生想象力的培養，而想象并不是無理無據的，通常都是依附于多種事物所展開的。那么，要想培養學生的想象力，就必須彌補低年級學生知識面狹窄的問題，通過信息技術向低年級學生展現世界更多的精彩，豐富教學的內容，進而提高教學效率以及學生的寫作水平。由此，就需要教師充分利用信息技術的資源共享的特點，在課上或者課下多學習或者接觸課外的內容，豐富學生的知識儲備量，防止學生出現寫作無依據的情況。以部編版小學語文寫作的第二個板塊內容為例，在第二個板塊當中，教材給出了四張圖片，并要求學生根據四張圖片寫出小蟲子、小蝴蝶和螞蟻用雞蛋殼做了哪些事情，在這個寫作的板塊當中充分利用了想象的手法，將雞蛋殼想想成為了蹺蹺板、床、降落傘和雨傘，是典型的抽象型寫作。那么，在這個教學過程中，教師可以先將學生的注意力轉移到蛋殼上，引導學生進行討論，以蛋殼為主體，將其想象成其它的物體，而后在根據教材給出的圖片和文字進行寫話，提高學生想象力和創新力的同時，為未來的寫作打下堅實的基礎。

（3）創新教學手法，提供多樣化教學

無論是教學的形式還是教學的內容都是在學生教學規劃的基礎上展開的，是學生學習和成長的規劃和方向，而對于教師來說，教學手法的創新是實現一切教學目標的基礎，只有教學手法不受局限才能夠為學生提供更為豐富且現代化的教學[2]。由此，教師必須要能夠充分利用現代化的信息技術，而不是局限于黑板和教材，要學會將PPT、線上教學平臺等多樣化的工具引入課堂，為學生提供更為多樣化的學習環境。以部教版小學語文教學內容為例，看圖寫話除了對學生的內容有要求外，對于其標點符號的使用也是有一定的規定的，那么，教師在教學過程中必須引導學生在初期就培養好正確的標點符號的使用能力，期間，教師可以采用微課、短視頻等信息技術，制作動畫短片，將各種逗號、句號等標點符號化成各種動畫人物，加入兒歌、順口溜等有趣的形式，使得低年級學生能夠在有趣歡樂的環境下潛移默化的學會標點符號的使用方法。

三、結束語

對于小學這一個階段的學生來說，一年級和六年級的學生在能力上會有一個非常大的跨越，教師所采取的教學手段和策略也會有較大的不同，由此，教師在開設看圖寫話教學的過程中必然要先考慮和分析學生的基礎，而后再有根據性的開設教學。需要注意的是，信息技術雖然在當前的時代給人們帶來了極大的利處，但是也帶來了許多的問題，尤其是青少年過度依賴的問題，教師可以通過信息技術提高教學的趣味性，但是必然要讓學生了解到玩樂和學習的區別，降低學生在學習過程中對于信息技術的依賴性，提高學生學習的獨立性和自主性。

參考文獻

[1]甘雪玲.信息技術與看圖寫話融合的探索與實踐[J].教育信息化論壇，2019，3（3）：1.

[2]吳中芬.信息技術下小學語文低年級的看圖寫話教學[J].電腦樂園，2019（10）：1.