關于提高初中數學課堂有效性的探究

楊美云

摘要：提高農村學校數學課堂有效性的必要性。鄉村學校都普遍存在兩大現狀。一是鄉村優秀的小學畢業生大多選擇城市優質學校，導致農村初中優生流失日益嚴重，缺乏優生的帶動作用，導致學困生在不斷擴大;二是家長們忙于生計導致留守學生增多，家庭教育缺失，不少留守學生由于缺乏關愛和關注對學習不感興趣，人生沒有目標，導致紀律性較差，學習態度不端正、學習習慣不好。在這種情況下提高學生學習的課堂效率顯得尤為重要。二、改善農村學校數學課堂的的可能性。在教育部“雙減”背景下，各學校特別是農村寄宿制學校都在實行延時政策，這樣延長了學生在學校的時間。為激發學生的學習興趣、改善學生及時完成作業的習慣提供了時間上的保證。三、大多數農村學校課堂教學現狀。大多數老師還是采用傳統的教學模式，教師認真教但學生不一定認真學。因此創新教學方法，注重對學生的思維能力的培養很重要。

關鍵詞：學會預習;課堂提問;轉換角色;提高能力

1.俗話說：“不打無準備的戰”。讓學生學會預習

每堂課的知識有易也有難，如何在40分鐘內高效學習，要求學生要提前預習，教師要教給學生預習方法。首先，先通讀再精讀。通讀了解大概內容，精讀是要熟悉內容，碰到不懂的要做記號。其次，做練習。依照課本知識例題，完成課本練習，不懂的可交流、探討。新課預習展示。新課預習展示可分為當堂預習再展示和課前提前預習再展示，由本課所學內容的難易程度所決定。所學內容比較簡單，課堂容量不大選擇當堂預習當堂展示;所學內容有難度且課堂容量大，選擇課前提前預習。

2.注意課堂提問的有效性

問題是產生思維的動力，教師通過創設生活問題情境吸引了學生學習思維，調動了學生學習興趣及學生思維的積極性與主動性。問題又使數學思維有了目標，學生有興趣了注意力更集中，就能夠集中火力到所要解決的問題，這時課堂效率高，容易迸發出創新的火花。提出問題的有效性是相對于無效性而言的，在課堂上，教師所提出的問題能否真正的引起學生的思考，為學生的思維能力的培養打好基礎是判斷其是否具有成效的一種度量。通過有效的提問，老師可以準確地了解到學生想要表達的情感，正確定位學生的認知水平，客觀地評價學生的理解能力，進而對授課速度與程度做出及時的調整。一些低效的問題往往是知識點瑣碎的、概念模糊的、定位不清晰的問題，這些問題本身就具有其局限性，對學生的幫助也是極小的。

3.增加學生課堂展示的機會，使學生真正成為課堂的主人

在教學理念上，這種課型打破了傳統的教學方式，讓教師轉換角色，退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用。教師真正成為“導師”，成為學生構建知識路途中的引路人，更多的時候是在傾聽，而學生則完全主宰了課堂，實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。真正做到了把課堂交給學生，突出了學生的主體地位，讓學生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂中學習，在學習中體現自己生命的價值。教師在展示時遵循簡單的問題針對學困生展示，有爭議的問題針對中等生展示，重難點、一題多解的能提升學生能力的問題針對優等生展示。即基礎的問題學困生展示，中難度的知識點中等生展示，能力組的同學進行深層次挖掘教材展示。展示時先交流，再分配任務給各小組展示到黑板上，由中下游學生分析講解，優等生點評拓展，在展示時老師發現問題及時講解即講易混點、易錯點、易漏點。習題課反饋展示主要展示大家不會的題，一題多解的題，問題有巧解的題，易錯題，運算過程中需要巧妙化解的題等。在這樣一種展示訓練中，孩子們的疑難問題容易得到化解，很大程度上激發了同學們的學習積極性和鉆研精神，尤其是一題多解展示，學生們的學習熱情非常高。如在上正方形這一節的習題展示課時，我們將課后練習中的一道習題作為練習，通過一題多解幫助學生熟悉本節的性質定理和判定方法。這樣充分激發了同學們學習數學的積極性和熱情，整堂課同學們非常活躍，表現積極，相互競爭，相互促進，課堂氣氛達到了空前高潮。

4.注意分層作業和變式訓練

一節課讓每位學生都有所收獲，這就對學生的作業要求不同，并不是每一位學生都是優生，因此布置作業要因人而異，難易結合。既要讓好的學生吃飽，又要讓學困生有進步。數學活動中的重要一環就是讓學生掌握知識，以不變應萬變，習題的拓展顯得很重要，因此要求教師在習題課中要充分做好習題的變式訓練，可以利用數學活動，讓學生自己變換條件與結論或者條件結論全部變換，讓學生確實提高解題能力。因此在教學中，要善于挖掘課本習題的內涵，通過一題多變引導學生分析、反思、引申和推廣，促進學生的思維發展。利用數學活動去探索發現更為普遍的內在規律，從而獲得新的知識和技能，總結出規律，以不變應萬變。

總之要提高農村初中的數學質量，這是農村數學教師一項艱巨的任務，只有教師結合課程內容，根據農村學生的特點，端正學生的學習態度，激發學生的學習興趣，改進教學方法，提高數學的教學效率，才能吸引學生，留住進城優生，產生良性循環，從而提高了教學質量。

參考文獻：

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[2]韋信鑄， 張渝金. 農村數學課堂教學有效性策略研究[J]. 當代家庭教育， 2019， 000（011）：P.66-66.