淺論高中語文寫作教學實施策略

鞠紅丹

摘要：隨著中國經濟的發展和人民生活水平不斷提高，教育子系統作為社會系統中的重要組成部分，也在經歷著從傳統教學模式到現代化教學模式的轉變。傳統高中語文教學模式一些問題與新課標所提出的教學目標有所不適，不利于學生真正掌握語言應用能力與語言表達能力。因此，在高中語文寫作教學的實施中，脫離傳統教學模式，讓學生把握語文寫作，找到寫作的意義與價值，是符合學生未來發展需要和時代發展需求的行為。

關鍵詞：高中;寫作;教學;策略

高中語文寫作教學是高中語文學習的一個重要組成部分，而在高考中，語文作文也占據不小的分值。然而，傳統高中語文寫作教學存在寫作教學模式化、簡單化的問題，學生和語文教師則普遍存在寫作功利化的傾向。眾所周知，高中語文寫作教學承擔著母語教育的重大意義，學生和語文教師理應理解與認同寫作教學的意義，保障寫作教育的發展。同時，語文教育工作者還要努力研究、創新教學方式，讓語文寫作的重點重新回歸到語文本身，而不是落眼于分數上。

一、高中語文寫作教學的意義

隨著新課程改革的不斷深化，越來越多的教師與學者關注到高中語文寫作教學的“失真”狀態，開始共同探討如何讓語文課堂回歸本真。在語文寫作教學中，培養學生“聽、說、讀、寫”的能力幾乎是課堂教學的共識，但是在如何正確教導”寫”一事上卻始終難以把握。在語文的高考試卷中，作文占了60分，是語文考試中的兵家必爭之地。出于應付應試教育的需要，學生對寫作的態度變得功利化，常以套模板的方式進行寫作。此外，有的老師教學方式單一，寫作教學喪失活力，一味地追求學生高分，鼓勵學生使用“技巧”來應付考試，著眼于短時間內的收益，這違背了高中語文寫作教學的初衷，盡管會有部分成效，但始終不是長遠之計。

高中語文寫作教學的主體為學生，載體為環境，導體為教師，三者的關系尤為密切。從歷年高考作文的命題趨勢來看，命題者不斷嘗試掙脫傳統考試留下的桎梏，作文類型從命題作文向任務驅動型作文轉變，這不僅考察學生的語言組織能力，還考察學生對材料的理解與分析能力。作文與社會生活的結合度變得越來越高，高中語文寫作在應試層面作出的變動，改變了原先的寫作環境，也在倒逼學生與教師改變原來模板化的寫作教學，努力讓高中語文寫作回歸語文本身，用語文的方法來學語文，而不是用公式來學語文。

高中語文寫作教學不只是針對高中階段的語文學習需要，還是在培養學生的語文素養。它承擔著母語教育的重擔，要求學生能夠利用漢語掌握各類文體，掌握諸如記敘、議論、抒情、說明等表達方式表達自己的審美體驗、情感、態度和觀念。明白了高中語文寫作教學的意義之后，教育工作者要在此意義的基礎上對高中語文教學實施的策略進行合理的調整，拓寬高中語文寫作教學的廣度，挖掘高中語文寫作教學的深度，真正做到讓高中語文寫作回歸到語文本身上來。

二、 高中語文寫作教學的應用策略

2.1 扭轉寫作功利化的傾向，樹立正確的寫作觀

從高中語文寫作教學的主體來看，由于高考的硬性條件，許多學生會走向寫作的誤區，以背模板的方式將寫作模板生硬地套用在每一篇作文之中，通過這種方式來獲得高分。這種方法在部分作文題型里確實發揮著一定的作用，但是現在作文寫作的命題方向發生了改變，新命題要求學生能夠放棄功利的寫作，理解寫作的內涵。

寫作是通過語言表達能力將文字組合起來，從而實現自我情感的表達與自我和他人、社會乃至世界的溝通。通過寫作，學生可以將身邊的生活融入文字之中，也可以將獨特的民族文化以文字的形式表達出來。當功利化的寫作傾向被扭轉之后，學生才可能會更多地去用心感受生活的環境，自覺展開各種思考，從而激發出對寫作的內在驅動力。

從高中語文寫作教學的導體來看，語文教師也需要靜下心來，將目光從學生的寫作分數中解放出來，將傳統寫作教學模式中的重復練習轉化為引導式教學、探索式教學，激發學生的主動性和創造性。功利傾向下的單一教學模式逼迫學生對于作文的每一個環節進行反復訓練，這在一定程度上確實能夠讓學生記住陳述性知識，但在應用層面上會出現生搬硬套、不能靈活變通的問題。讓學生去記憶“技巧”雖然有可能在短時間內提升學生的作文分數，但就學生的長遠發展而言，學生對寫作仍然是一知半解的狀態，甚至還有可能有觸發學生的負面情緒，使其對寫作產生厭惡心理。

因此，語文教師也要摒棄功利化的傾向，引導學生關注現實，理解事實，掌握分析方法，把寫作和社會日常生活相結合，將寫作從功利轉變為實用，為學生未來學習、生活、發展需要培養正確的寫作意識，端正他們的寫作態度、培養寫作情感，真正塑造出能寫作、會寫作、愛寫作的人才。

2.2 信息化教學營造良好的課堂寫作氛圍

在信息技術蓬勃發展的現代社會，傳統高中語文寫作教學的模式化、碎片化問題日益凸顯。在信息社會里，語文教學模式出現了新的發展方向，也對學生積累信息、理解信息、分析信息提出了全新的要求。不管是對學生還是教師來說，有效利用信息資源都是一項十分重要的技能。

三、 結束語

隨著社會的發展，傳統高中語文寫作教學也得到了反思與發展。過去模板化、簡單化的寫作教學是對高中語文寫作的“異化”，如今的高中語文寫作應該要回歸語文本身，用語文的方法來學習語文，扭轉過去的功利化寫作傾向，積極利用信息化教學的方式營造良好的課堂氛圍。

參考文獻：

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[2]周甜. 真語文理念在高中寫作教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2018.

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