淺談初中美術教學與多媒體技術的有機融合

韓輝

摘要：隨著經濟的穩步向前發展，國家對于當前教育教學的重視力度進一步加大，對于家長來說，也不僅僅只是強化對應試教育的學習力度，對于學生的教育觀念產生了一定的變化，一方面要強化學生文化課的培育力度，另一方面，更加側重于學生藝術類課程的深入學習。在近幾年的教學發展中，初中美術受到了各界的廣泛關注，通過多媒體技術的有效融合，在此期間，能夠使得整個教學的質量得到保障，對學生自身全面發展產生了積極的影響。

關鍵詞：初中美術;多媒體;融合

引言

進入初中階段以后，學生會受到多種信息的影響，作為美術教師，為了能夠促使其學生得以全面發展，為后期的工作崗位提供更多的幫助，對于學生自身學習能力的提升亟須引起重視。在進行美術課程內容講述的過程中，針對其存在的教學問題一定要引起重視，通過針對性方案的提出，進而激發學生對初中美術課程的學習興趣，促使其綜合能力得到極大的提升。

一、初中美術教學中與多媒體技術有效融合的策略分析

（一）以多媒體技術為基礎的美術教學

在當前的初中美術教學工作開展的過程中，多媒體技術的教學發展作為一種新的形式，能夠有效地彌補傳統教學中存在的不足，使得當前學生在進行知識接受和學習的過程中更加的主動，使得當前的美術教學的效率能夠得到極大的提升，學生的學習效率能夠得以有效的提升，其學習也能夠達到一種最佳的學習狀態，這會促使學生在學習的過程中更加的積極，更加的主動，與此同時，教師在進行相關內容講解的過程中，對于時間的利用亟須加以有效的安排，在完成當前課程的設置目標以后，給予學生更多時間動手操作的機會，這對學生自身動手實踐能力的發展具有深遠的影響。通過網絡信息技術的合理有效運用，教師在進行內容講述的過程中，能夠通過多種圖片、視頻等方式對學生進行內容的呈現，一方面能夠使學生在學習的過程中對當前的美術知識有一個更加直觀的了解，另一方面也能夠更好地滿足當前學生的學習好奇心，使其在參與的過程中更加的強烈，通過網絡技術的應用，能夠將抽象的概念知識進行直觀具體的呈現，學生在學習的過程中會更加的簡單高效。在進行美術課程內容講述的過程中，教師可以在網絡媒體的利用下，對學生進行色彩的搭配、繪畫的風格、線條的把控、不同畫派等知識的講解，以此讓學生在學習的過程中能夠掌握得更加牢固。比如說以陜北文化的作品賞析為例，教師就可以在網絡上下載有關陜北門神、年畫、窗花等圖案，讓學生在欣賞和了解的過程中，針對陜北的藝術作品進行學習，能夠極大的激發學生的探究興趣，與此同時，也能夠讓學生感受到陜北美術作品的真正價值，這對學生自身審美能力的提高具有深遠的意義。

（二）作品動態化的呈現

通過網絡技術的合理有效應用，在進行作品賞析的過程中能夠有新的收獲。一般來說，學生所看到的作品都是圖紙或者是教材上，對其作品背后的知識并不熟悉，就畫家的流派、創作的風格、作品技法的表現等了解得不夠全面，因此，對于鑒賞一類的活動參與性不強，大多數都只是表面的形式主義，因此，教師可以通過對網絡媒體的利用，使得整個美術作品在欣賞的過程中呈現一種動態化的發展特征，激發學生對美術作品的鑒賞興趣，提高學生的審美水平。以《長河漫步》為例，在學習的過程中，教師就可以根據青銅器，兵馬俑以及古代的繪畫名作進行欣賞，讓學生進一步領略到祖國優秀傳統文化的魅力，進而在無形之中培育學生愛國主義精神的發展。比如說《朝元圖》、《芙蓉錦雞圖》、《荷花水鳥圖》。通過對這些名作的欣賞，進而讓學生針對不同作品的繪畫風格、線條的表現有一個更加深刻的理解。

（三）生活化教學

通過網絡技術的有效應用，進而與生活進行密切的聯系，通過真實場景的還原，使學生自身的審美得到提高，精神得到陶冶，學習的渠道更多，在一定程度上促使學生能夠對生活的資源進行合理的發掘，另外，作為美術教師還可以將生活中的實際案例進行課堂的引入，進而促使整個課堂教學的效率更加的高效、更加的豐富化。以《小產品小創意》為例，教師可以讓學生選擇身邊比較容易得到的材料，進而制作一件個性化的椅子造型，選擇生活中的小產品進行優化設計，后期帶到課堂上進行分享，針對自身在設計過程中的想法和靈感進行分析。以《設計美麗服裝》為例，教師在進行課堂導入的過程中，可以讓學生針對不同民族的服裝風格進行學習，進行欣賞，以此提高學生對著裝美的鑒賞能力，培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情，激發學生對少數民族文化的尊重。教師可以在課堂上給學生展示不同民族的服裝風格，通過圖片或者是視頻的形式進行呈現，讓學生針對56個民族服飾的多樣化進行學習，在此基礎之上，讓學生通過對視頻或者是圖片的內容觀看，設計出自己所喜歡的服裝風格，然后在課堂上進行展示，也可以利用生活中的廢舊材料進行設置，比如說廢舊報紙、塑料瓶、樹葉[1]。總而言之，讓學生充分調動自身的感覺器官去發現，去充分利用身邊的資源，設置出自己所滿意的服裝作品[2]。

二、結束語

通過多媒體教學設備的合理有效應用，在當前的初中美術教學課程內容講述的過程中，一方面能夠使得整個課程的內容更加的豐富化，課堂的氛圍更加的濃厚、活躍，另一方面也能夠極大的激發學生的學習潛能，發揮學生的主體性，使當節課堂的教學效率更高。

參考文獻：

[1]徐會坤.利用科技手段轉變教學模式——多媒體在初中美術課堂教學中的運用探究[J].中國校外教育：上旬，2015，0（9）：166-166.

[2]方昕.新課程背景下初中美術多媒體教學及其策略[J].美術教育研究，2017，0（17）：157-158.