勵志微視頻在農村初中英語教學中的實踐探究

毛玉珍

摘要：本文是在對農村初中英語教學中使用勵志微視頻進行必要性和可行性分析的基礎上，通過教學實踐的方法來探索使用勵志微視頻是否能夠有效地促進現在的農村初中英語教學，是否對學生學習英語的興趣和學習策略的提高有促進作用。

關鍵詞：勵志微視頻;農村初中英語教學實踐;興趣;策略

一、 選題緣由

目前勵志教育還僅限于班主任的班級管理教學，還并未廣泛實際運用到各學科教學中。而在教學實踐過程中，為了真正落實“立德樹人，全員育人”的教育使命，各學科也在積極探索如何將勵志教育融入到學科教學中。在英語教學實踐中發現勵志微視頻是一個不錯的途徑。因此我在農村初中英語教學中進行了大量的實踐與探究，此論題由此而生。

二、探究的思路

本文先對勵志視頻的相關概念進行界定和說明，然后針對現行農村初中英語教學的短板和農村初中中學生的特點進行分析討論后，結合勵志微視頻在農村初中英語教學中應用的必要性和可行性進行分析。在此理論支持的基礎上以五峰實驗初級中學701班和706班作為跟蹤教學研究對象。701班利用勵志微視頻進行教學，作為實驗班。706班不使用勵志微視頻教學作為對照班。本實踐探索采用教學實踐，對比分析和訪談法，通過使用勵志微視頻對五峰實驗初級中學701班學生進行英語教學，從而了解勵志微視頻教學對實驗對象的英語學習興趣和學習策略的影響，并在實際教學過程中不斷總結經驗教訓。通過對實驗對象學習狀況前后進行對比分析，比較現行農村初中英語教學模式與借助勵志微視頻進行輔助課堂教學模式的教學效果差異，進而分析勵志微視頻在農村初中英語整個教學過程中對學生學習興趣和學習策略方面的影響。

三、勵志視頻的相關概念進行界定和說明

3.1勵志微視頻的界定

通過查詢資料，發現目前還并沒有對其有專屬定義。因此只能將其拆分為勵志和微視頻進行逐個解析后再合并解析。勵志在現代漢語詞典中的釋義是：“奮發志氣，把精力集中在某方面。”本文所提的微視頻是指5-8分鐘以內的以呈現一個特定主題意義的數字化教學視頻。因此本文對勵志微視頻的界定是：5-8分鐘以內能奮發學生志氣，并讓學生把精力集中在英語學習上的數字化視頻。

3.2勵志微視頻的來源與類型

勵志微視頻作為一種數字化視頻大多來源于網絡，只有少數是自己親自動手制作的。但其類型卻多種多樣，有演講，歌曲，紀實等。

四、現行農村初中英語教學的短板和農村初中中學生的特點

4.1現行農村初中英語教學的短板

農村學生缺乏堅實的英語基礎，外缺學習英語的良好環境。主要表現為學生鮮少在小學階段為自己打下堅實的英語基礎。而大面積的留守學生更令學生們失去了來自家庭的有力支持。再加上農村學校師資先天不足，后天多種因素阻礙學生自主學習，從而導致農村初中英語教學短板的出現。具體表現為農村學生無論成績好壞都羞于說英語;自信心不夠，學生們大多只是為了考試而死板機械地學習，根本談不上對英語濃厚的學習興趣與科學的學習策略。

4.2農村初中學生的特點

隨著農村經濟的不斷發展，家庭生活條件的不斷提高，農村初中生走讀生的比例正逐年爆漲，這一群體的具體現狀為：大部分學生在學校里對學習提不起興趣，只要每天一回家大多數缺乏家長監管的走讀生便一頭扎進游戲和智能手機各種娛樂應用軟件里并沉迷其中。每天上課基本處于游離和補覺的虛無狀態。更為糟糕的是，許多學生受不良視頻的影響，不知不覺中養成了許多惡習。其三觀也偏離了正確的導向。從而造成了“現在學生越來越聰明卻也越來越難教”的現狀。

五、勵志微視頻在農村初中英語教學中應用的必要性和可行性

5.1勵志微視頻在農村初中英語教學中應用的必要性

當前隨著課程改革的不斷深化，為落實“立德樹人”的根本任務，各科教師都已明確只有率先垂范 ，將社會主義核心價值觀內化為精神追求，使學生“親其師，信其道”才能從根本上解決“如何將迷途的孩子導回學習的正軌”這一普遍難題。而就農村初中英語教學而言，將勵志微視頻應用到教學中不僅可以激勵起學生對英語的學習興趣，更重要的是在潛移默化中培養學生正確的三觀以及積極向上的精神風貌。從而更好地完成教師“傳道、授業、解惑”的光榮使命。

5.2勵志微視頻在農村初中英語教學中應用的可行性

首先，英語的工具性及交際性使得勵志微視頻在資源的選取上變得更具優勢。相較其他學科而言，英語的勵志微視頻資源更豐富，更精致也更規范。因為好的勵志資源都是通過這一國際通用語言在全世界范圍傳播的。

其次，隨著信息技術的發展與成熟并被廣泛地運用于教學中，現在農村初中的教師尤其是英語教師對信息技術的掌握程度越來越好。這使得勵志微視頻的制作變得越來越便捷。

更為重要的是，勵志微視頻短小、精悍，再配上直觀且具有沖擊力的畫面、極具感染力的背景音樂和語言使得它能快速引起長期沉迷于智能手機的學生們的情感共鳴。

六、勵志微視頻在農村初中英語教學中的實踐

6.1實踐的對象

本探究是以我在五峰實驗初級中學任教的701班學生和優秀的同事也是學科帶頭人所任教的706班學生為實踐對象，實施為期兩年的教學實踐。701班利用勵志微視頻進行教學，作為實驗班。706班不使用勵志微視頻教學作為對照班。

兩個班的學生時在進入我校之后經過統一考試平行分班。通過第一次期中統考成績分析后發現這兩個班的英語水平現狀，學習態度，學習習慣都十分相似;并且在學習策略和綜合能力等各方面也非常接近。因此，利用這兩個班進行比對分析具有合理的參考性。

6.2勵志微視頻在初中英語教學中的目標制定

通過對《英語課程標準》認真研讀后發現在附錄1英語學科核心素養水平劃分表的素養4學習能力這一項中被反復強調的最多的是正確認識學習英語的意義和重要性以及對英語學習濃厚的興趣和強烈的愿望。而這正是初中英語教學的主要教學目標。因此本文對勵志微視頻在初中英語教學中的目標制定主要聚焦在激發學生對英語的學習興趣和不斷優化學習策略和方法這兩個方面。

6.3農村初中生學習英語的特點

由于地域，家庭，社會環境三方面的影響，農村初中生對英語學習的意義與重要性遠不及市區的初中生。因此其對英語的學習動力不足，甚至部分學生嚴重缺失學習的動力。而這對缺乏語言學習環境的農村初中生來說是學習英語道路上最大的一個障礙。同時也是我們農村英語教師最應率先著手解決的。

6.4勵志微視頻在英語教學中的具體的應用

途徑一：課前五分鐘導入勵志微視頻。通過勵志微視頻引起學生的情感共鳴進而讓學習的愿望在其心中生根發芽。例如我在進行八年級英語上冊第6單元I’m going to study computer science.授課時，我先用勵志微視頻如：尼克.胡哲的超勵志演講微視頻進行話題的導入。讓學生在心靈的震撼中感受殘缺的身體所蘊藏的不可思議的巨大正能量的同時，引導學生培養克服困難的堅強意志。進而激發其樹立長遠的學習目標。

途徑二：聽說課型中導入勵志微視頻。選取與聽說話題相關的勵志歌曲來激發學生開口說英語的表達愿望。例如我在進行What do you want to be when you grow up？這一話題的聽說授課時運用Darin的勵志英語歌曲Peerless在配上自制的勵志微視頻讓學生們在歡快的音樂節奏中不由自主地跟著歌詞和畫面熟悉談論理想的習慣表達，并在不知不覺中產生開口表達的愿望。

途徑三：閱讀課型中導入勵志微視頻。選取可以幫助學生更好地理解文章的背景勵志微視頻。例如在八年級下冊第7單元A部分3a Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the world？這篇文章的導入環節我播放了由吳京等眾多明星主演的《攀登者》電影預告片，以此來幫助學生更好地理解這篇閱讀文章，同時也利用這一勵志微視頻的震撼效應更好地激發學生的愛國情懷。

6.5 勵志微視頻在農村初中英語教學中的實踐效果

為了更清楚地了解實驗班和對照班在實施勵志微視頻進行英語教學的實踐后的差異，我通過觀課、訪談、成績分析等多種形式對實驗班及對照班進行對比后發現實驗班的孩子對學習英語的興趣明顯比對照班濃厚。重要的是實驗班的孩子課下使用英語的比例相當高，而對照班依舊只是維持以前啞巴英語的現狀。再從課堂學生的專注度來看，實驗班學生的專注度遠高于對照班。而對照班的學生上課的狀態依舊是大部分在神游或精神不濟。甚至有時候還會對英語產生厭學等不良情緒。從整體成績上，實驗班的口語聽說考試成績要高于對照班。

七、勵志微視頻在農村初中英語教學中的實踐結論

通過兩年的實踐探索及分析總結，最終證明勵志微視頻在農村初中英語教學中對學生的學習興趣和學習策略都起著顯著的促進作用。但其積極作用和實施過程中的效率還有待進行下一步的實踐探索和不斷提高。

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