高中歷史教學中家國情懷的滲透策略

王龍

摘要：高中的課程結(jié)構(gòu)相對較為綜合，高中歷史是一門具有人文背景且與實踐相結(jié)合的綜合性課程，高中歷史教學，不僅要傳遞歷史知識，還要結(jié)合有效的家國情懷展開實際教學，促進知識結(jié)構(gòu)與家國情懷的有效結(jié)合，切實實現(xiàn)歷史課程的教育意義。因此教師在教學過程中應(yīng)該發(fā)揮科目的人文關(guān)懷屬性，培養(yǎng)學生的家國意識，培養(yǎng)學生銘記歷史、反思歷史的思維習慣。文章圍繞高中歷史教學展開討論，分析在高中歷史教學中融入家國情懷教育的教學策略，僅供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學;家國情懷;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

隨著時代的不斷進步，社會對于人才的綜合素養(yǎng)要求也在逐漸提高，現(xiàn)代化的教育之下不再需要僅僅擁有豐富知識的人，更需要具有家國情懷的人才，能夠?qū)€人發(fā)展和國家命運緊密地連接在一起[1]。因此，在高中的歷史教學中就要求教師實現(xiàn)家國情懷教育的滲透，以培養(yǎng)出有擔當、有責任、有抱負的人才。

一、挖掘課本教材內(nèi)容

教師的教育教學始終離不開課本教材，因此融入家國情懷教育應(yīng)該優(yōu)先從課本材料當中進行深度材料挖掘，用課本的材料解讀愛國主義精神內(nèi)涵。課本當中的名人故事、歷史事件都是極具代表性的，其本身就蘊含了大量可以用于家國情懷教育的語料，因此教師應(yīng)該優(yōu)先深入分析教材，并提煉教材內(nèi)容，進行合適的解讀，以引導學生形成正確的歷史觀念[2]。

如高中歷史《抗日戰(zhàn)爭》一課中，課文從“九一八事變”開始講起，在“歷史縱橫”板塊中，簡略概括了“九一八事變”“一·二八事變”“偽滿洲國”“華北事變”的大致歷程，教師就可以將這些具體發(fā)生過的歷史事件進行拓展講解，以起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響的順序進行歷史概括，通過延伸擴展內(nèi)容，將學生代入當時的時代背景當中，從而引起學生的反思。隨后再講解抗日戰(zhàn)爭當中的名人事跡，用以豐富課本教學內(nèi)容，從而得出結(jié)論，強調(diào)抗日戰(zhàn)爭勝利的影響和意義。

二、開展有效交流活動，激發(fā)家國情懷

高中歷史教師要選取具有代表性的歷史事件，提煉出明確的觀點，結(jié)合歷史教材和家國情懷的有效契合點，設(shè)置詳細的導學案，引領(lǐng)高中生開展有效的課堂討論，結(jié)合歷史事件的梳理和總結(jié)，同時結(jié)合更多同時期歷史素材的收集，有效地使學生在學習歷史知識的同時形成正確的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生的家國情懷[3]。

例如，教師在講解民族英雄林則徐、鄧世昌的事跡時，就可以結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭、甲午海戰(zhàn)系統(tǒng)地講述這一段歷史，以及他們大義凜然的民族精神。教師可以結(jié)合導學案引導學生探討他們行為背后的意義，林則徐虎門銷煙的壯舉、鄧世昌保家衛(wèi)國的精神，都蘊含著中華民族的氣節(jié)，教師要引領(lǐng)學生開展有效的討論，體會民族英雄身上濃濃的家國情懷。教師可以在學生的總結(jié)階段進行評價性的陳述，確保在歷史教學中有效融入家國情懷教育，不僅可以增強高中生的情感體驗，同時也為歷史課堂有效注入活力，幫助學生感受民族自豪感，從而不斷地豐富心靈，樹立正確的思想觀和價值觀。

三、運用情境教學法

在高中歷史教學中，教師合理使用情境教學法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，枯燥乏味的教學內(nèi)容在情境教學中直觀、生動形象地呈現(xiàn)出來，大大降低了學生的學習難度[4]。而在教師進行愛國情懷教育時，合理地運用情境教學法有利于增強學生的愛國情感。教師可以以問題為中心，通過多個維度創(chuàng)設(shè)新情境，再運用圖片、音頻、視頻等形式進行輔助完善內(nèi)容，進一步烘托氣氛。如此，學生便很容易融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，不僅對于歷史知識有了更深刻的記憶，同時也對家國情懷有了更深刻的理解。此時，教師便可以從旁引導，闡述當時的歷史背景、歷史情景、歷史人物活動、人物情感等，進一步激發(fā)學生的愛國熱情，促進學生愛國情懷的培養(yǎng)。

四、結(jié)合家國情懷活動，激發(fā)學生內(nèi)心情感

歷史教師還要結(jié)合學生的實際，有效開展家國情懷主題活動，這是一種較為生動有效的實踐形式，不僅可以促進學生對學習內(nèi)容的消化和吸收，還可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)心情感，提升高中生自主學習的積極性和主動性，結(jié)合歷史學習有效地了解歷史史實，同時也實現(xiàn)對學習和生活的指導意義，有效地把家國情懷教育和歷史學習結(jié)合起來，鼓勵學生有效地感知、積極參與。

歷史教師可以開展家國情懷主題活動，有效地激發(fā)學生內(nèi)心的情感。教師可以有效設(shè)計學習主題，開展演講活動、歷史劇表演活動，組織學生以歷史課本為實際素材，結(jié)合歷史人物進行有效的展演。學生可以在編排的過程中自行搜集有用的史料，用生動的形式講述人物的事跡，融入深刻的家國情懷;還可以進行有效的讀書活動，通過閱讀歷史名人傳記，拓寬視野、豐富心靈，從不同角度理解家國情懷。這些都是實踐過程中的多種角度，可以有效增強學生內(nèi)心的情感，促進家國情懷的有效形成。

結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學中進行愛國情懷的培養(yǎng)有利于學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和對學生責任感與使命感的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)出全面素質(zhì)發(fā)展的人才。因此，這就需要歷史教師在教學中運用正確高效的方式進行授課，激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生民族自信心和自豪感，培養(yǎng)出新時代高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]李觀喜.高中歷史教學中家國情懷核心素養(yǎng)的培育策略探析[J].中學課程輔導（教師教育），2020（24）：51-52.

[2]張彩霞.高中歷史課堂教學與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].天津教育，2020（36）：124-125.

[3]陳小欣.探討高中歷史教學中滲透家國情懷的途徑[J].新智慧，2020（35）：41-42.

[4]陳建軍.基于家國情懷培養(yǎng)的高中歷史教學策略研究[J].考試周刊，2020（A0）：127-128.