繪畫日記對(duì)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的影響及對(duì)策探索

譚傳燕

摘要：現(xiàn)如今，國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)生的全面健康發(fā)展。為豐富小學(xué)生的課堂活動(dòng)，小學(xué)美術(shù)老師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生通過(guò)繪畫將自己的生活、情緒表達(dá)出來(lái)，是老師與學(xué)生加強(qiáng)溝通的有效手段。美術(shù)老師要結(jié)合繪畫日記的內(nèi)容，通過(guò)不斷優(yōu)化授課方式，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)繪畫知識(shí)的深入理解。

關(guān)鍵詞：繪畫日記;美術(shù)教學(xué);影響;探索

引言：

繪畫日記作為小學(xué)美術(shù)課堂中的重要教材，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)審美，實(shí)踐操作方面的進(jìn)步，也可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高。繪畫日記，有較強(qiáng)的綜合能力，知識(shí)內(nèi)容廣泛，不僅涉及美術(shù)，也涉及語(yǔ)文寫作，數(shù)學(xué)等多種學(xué)科內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。本文主要從繪畫日記對(duì)小學(xué)生的影響以及小學(xué)美術(shù)老師在課堂中如何結(jié)合繪畫日記，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)作出淺要分析。

一、繪畫日記對(duì)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的影響

（一）對(duì)小學(xué)生觀察和審美能力的培養(yǎng)

“美的事物往往需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)”。美術(shù)老師在運(yùn)用繪畫日記進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性。學(xué)生在繪畫時(shí)，讓學(xué)生觀察生活中的事物作為繪畫對(duì)象，通過(guò)小學(xué)生自己的觀察，使得自己所創(chuàng)作的每一幅作品都是獨(dú)特的。在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和審美能力。

（二）對(duì)小學(xué)生繪畫和創(chuàng)作熱情的激發(fā)

繪畫日記的出現(xiàn)，讓原本枯燥模式化的美術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。通過(guò)小學(xué)生自己生活的感受，激發(fā)起自己的創(chuàng)作動(dòng)力。繪畫日記打破了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板性，讓每一個(gè)學(xué)生都可以按照自己的意愿進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，更能激發(fā)他們的繪畫熱情。

（三）加強(qiáng)老師對(duì)小學(xué)生心靈的了解

繪畫日記是對(duì)小學(xué)生內(nèi)心的反映。讓小學(xué)生在繪畫中表達(dá)自己的心聲，可以更好的促進(jìn)老師對(duì)學(xué)生的了解。藝術(shù)心理學(xué)認(rèn)為：“兒童表達(dá)情緒的自然方式是繪畫”。繪畫日記更加符合了低學(xué)段小學(xué)生表達(dá)思維不夠完善的特點(diǎn)。

二、繪畫日記對(duì)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的探索

（一）將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合

美術(shù)教學(xué)不單單是教材教學(xué)，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)。小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中，要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)與生活相結(jié)合的方式，立足于現(xiàn)實(shí)，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫日記來(lái)記錄生活，是將美術(shù)與生活相結(jié)合的有效方式。

例如：教師在針對(duì)“形形色色的人”這一主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要脫離教材的束縛。首先讓學(xué)生們要抓住題目中的重點(diǎn)。老師要引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放到“形形色色”這四個(gè)字上，可以鼓勵(lì)學(xué)生與大家分享在日常生活中，你見過(guò)哪些類型人？比如：家里的成員爸爸媽媽、老師或者醫(yī)生等不同職業(yè)的人，都可以作為學(xué)生的創(chuàng)作對(duì)象。當(dāng)有學(xué)生在進(jìn)行醫(yī)生這一角色繪畫時(shí)，老師可以給予一定的引導(dǎo)，比如：醫(yī)生穿什么顏色的衣服，一般在哪里工作等一系列問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)致地進(jìn)行繪畫。教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生到校門口去觀察街道上的人群。觀察他們的高矮以及穿衣服的顏色，通過(guò)學(xué)生自己去實(shí)踐探究，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整清晰的印象。通過(guò)這種有益的探索，不斷推動(dòng)美術(shù)老師對(duì)繪畫日記與教學(xué)的結(jié)合。

（二）將美術(shù)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合

為進(jìn)一步促進(jìn)繪畫日記與小學(xué)美術(shù)相結(jié)合，除了與生活實(shí)際緊密聯(lián)系之外，美術(shù)老師也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下教育技術(shù)，來(lái)提高小學(xué)課堂中學(xué)生的積極性，以此來(lái)將繪畫日記更好地融入到美術(shù)教學(xué)中去。

教學(xué)手段的創(chuàng)新可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如：小學(xué)美術(shù)老師在進(jìn)行“奇怪的夢(mèng)”這一主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先這一主題本身就有很強(qiáng)的抽象性，再加上小學(xué)生的思維特點(diǎn)，不能夠很好地讓小學(xué)生把握這一概念。美術(shù)老師便可以利用多媒體技術(shù)，先讓同學(xué)們了解有關(guān)夢(mèng)境的內(nèi)容，可以觀看一些視頻或者一些圖片，通過(guò)直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們對(duì)夢(mèng)境這一概念有更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，加深小學(xué)生對(duì)這一主題的理解，而繪畫日記本身就具有很強(qiáng)的記憶性特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)將學(xué)生頭腦內(nèi)的呈現(xiàn)而進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)多媒體技術(shù)和繪畫日記相結(jié)合的方式，可以更好地讓學(xué)生對(duì)“奇怪的夢(mèng)”這一主題有更深入的理解，從而避免因?yàn)椴欢粫?huì)創(chuàng)作事情的出現(xiàn)。

（三）將美術(shù)教學(xué)與大自然緊密結(jié)合

為了更加適應(yīng)低學(xué)段小學(xué)生的身心特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)將授課內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大自然中去，而不僅僅是局限于課堂教學(xué)。結(jié)合小學(xué)生貪玩、好奇心強(qiáng)的心理特征，讓其在感受大自然的過(guò)程中領(lǐng)悟繪畫的奧妙。

例如：因?yàn)樵谛W(xué)生心中大自然的特點(diǎn)是都是各不不同的，為了讓學(xué)生更近距離的感受大自然，教師在進(jìn)行“心目中的大自然”這一主題進(jìn)行授課時(shí)，完全可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室。可以讓小學(xué)生觀察校園里的景物，有自己的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行戶外教學(xué)，可以提高學(xué)生的積極性。讓小學(xué)生在大自然中不斷積累素材，提高整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的參與度。戶外寫生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生整體來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，包括在其他科目的學(xué)習(xí)中，將美術(shù)教學(xué)與大自然緊密結(jié)合，更加契合了繪畫日記中讓學(xué)生了解社會(huì)，熱愛(ài)生活。的特點(diǎn)。這也是提高老師對(duì)繪畫日記與美術(shù)教學(xué)探索的重要渠道。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力創(chuàng)造能力的重要科目之一，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)老師應(yīng)該積極探索新穎的教學(xué)策略，通過(guò)與繪畫日記方法的結(jié)合，不斷吸引更多小學(xué)生投入到繪畫學(xué)習(xí)中來(lái)。

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