高中英語閱讀教學改進策略的思考

孔繁菊

摘要：高中學習階段是學生學習的關鍵時期，這一階段的學習很大程度的關乎到學生今后的發展。因此，教師與家長也對這一階段的學習高度關注。在高中學習階段，英語學習一直受到較多的關注。英語作為三大主科之一，在應試性考試的分數中也占有比較高的比例。因此，教師要更多的利用現有資源，更好促進英語閱讀教學的開展。針對于高中英語的學習，閱讀教學是英語教學中的重要組成，在應試性考試中，很多題目都是以閱讀理解的形式呈現的。然而，高中英語閱讀中仍舊存在著比較多問題。下面針對高中英語閱讀教學改進策略的思考展開探究。

關鍵詞：高中階段;英語閱讀;改進策略

高中階段的學生面臨著比較大的壓力，相比于其他階段的學生來說，高中階段的英語詞匯量更多，難度也有很大程度的提高。這些問題都在一定程度上阻礙了英語閱讀教學的發展。面對這一問題，教師應當在日常教學中加強對于學生的閱讀教學訓練，從而促使學生可以認識更多的單詞，更多的進行長難句的分析。考慮到高中階段的學生學習比較自主，積累了一定的學習經驗，教師在進行閱讀教學時還是要更多的進行引導教學，畢竟傳統的教學方式不利于突出學生特點，也無法更好的滿足學生學習的需求。

一、分析高中英語閱讀教學現狀

1.1缺乏一定的閱讀技巧指導

在進行閱讀教學時教師更多的會讓學生進行自主學習，在英語考試中，教師在教學時一般從題目開始看，來進行題目的分析。閱讀教學的重心更多的放在讓學生取得較高的成績上，會更加注重閱讀教學的結果。很大一分部原因是教師與學生都面臨著比較大壓力，開展課時也受到限制。因此教師更多的會講解題目選項錯誤的原因。而并不注重閱讀的分析理解，在閱讀技巧的指導上也有待加強。

1.2過度關注語言點與翻譯

第二個存在于英語閱讀中比較顯著的問題是教師過度關注語言點和翻譯，在閱讀教學中，學生經常會認識到一些超出自己認知之外的單詞。這些問題給學生英語閱讀帶來了一定的阻礙。在英語閱讀教學中，學生在進行英語閱讀時更多的注重語言點與翻譯，在學習閱讀時通讀全文，立求翻譯每一句。事實上，這種英語閱讀方式存在一定的缺陷。也是不可取的。英語閱讀的重點并不在于讓學生翻譯全部內容，而是可以熟練掌握閱讀技巧，讓學生掌握大致內容與主旨。因此，過度關注語言點與翻譯并不適合英語閱讀教學的發展，教師在教學中應當適當調解教學策略。

二、探究培養學生英語閱讀能力的意義

培養學生英語閱讀是十分必要的，它是英語學習必備的基礎能力。只有通過閱讀，學生才能夠明晰課文的主要內容和大意，并在閱讀中不斷提升自己，掌握一定的閱讀學習技巧，更好的促進英語學習，這對于學生是十分有益的。此外，重視英語閱讀能力的發展有利于促進學生的寫作能力。學生可以通過英語閱讀來積累更多的寫作技巧與寫作素材。從而促進英語寫作的發展。需要注意的是，教師在進行英語閱讀教學的教學時可以適當的拓寬閱讀的范圍，這不僅使學生的眼界得到有效開拓，還可以讓學生更多的認識到新事物，從而提高閱讀的體驗。

三、探究改進高中英語閱讀的策略

3.1提高課堂有效性

要改進高中英語閱讀教學，提高閱讀的有效性十分有必要。學生進行閱讀，就要盡可能的從閱讀中提升自己。高中階段的學生自我意識比較強，在閱讀教學中教師可以利用學生這一特點，更好的為學生閱讀創造機會，讓學生更多的實現主動閱讀。此外，高中課程緊張枯燥，教師在教學時要更多的利用學生特點，結合教學策略，更好的激發學生閱讀的有效性。在這個過程中教師可以讓學生更加充分的參與到閱讀中，在興趣的支持下，也為教學帶來了比較多的樂趣。當然在這個過程中教師也要更多的引導學生進行閱讀，促使學生在閱讀中不斷成長。

比如教師在教學高中英語外研版必修三《developing and developed》教學內容時，教師可以先提出問題，讓學生明確本節課的學習內容。此外，教師要更多的引導學生進行閱讀的方法，在進行閱讀時可以先進行泛讀，通讀原文，在分段落，進行問題的精確查找。針對于英語閱讀中不認識的單詞，教師可以主張讓學生勾畫出來，進行猜測，必要時進行英語語句的分析，對于不認識的單詞進行忽略，把握文章段落內容。在日常教學中通過這樣方式的閱讀可以培養學生閱讀的良好習慣，有利于學生學習更多的閱讀技巧，不再只是執著于語言點和段落的精確翻譯。

3.2拓寬學生閱讀范圍，激發學生閱讀興趣

教師在進行英語閱讀教學時，可以更多的拓展閱讀教學資源，并不將閱讀只限于課文內容的閱讀學習，這使得學生有了更多的選擇，可以很好的的挑選自己喜歡的文章進行閱讀。當今的閱讀教學比較死板，閱讀教學的目的更多的是為了完成教學，也為了更好的滿足應試性考試的需求。但是這種目的化的閱讀方式使得學生對于閱讀喪失了一定的興趣，更多的把閱讀當做一項任務。面對這一問題，教師應當充分激發學生興趣，并激發學生主觀能動性，讓學生可以主動的進行閱讀學習。

比如教師在教學高中英語外研版第二冊《Earth First》的教學內容時，除了對課本上的知識進行閱讀學習外，教師還可以更多的利用信息技術來對英語閱讀的內容進行拓展。這有利于學生認識更多新的事物，也有利于進一步提高學生英語閱讀能力。此外，在閱讀中為了很好的促使學生理解，教師可以利用信息技術創設一定的情境，利用圖片視頻等與閱讀內容結合，這樣不但使得閱讀更加生動，方便學生理解學習，也可以很好的提升學生閱讀的體驗感。通過這樣的方式進行閱讀教學，也有利于讓學生更加積極的參與到閱讀教學中，進而提高閱讀教學的有效性。

結束語

高中教學階段是學生十分重要的學習階段，學生也面臨著比較多的問題和壓力，面對于此，教師要更多的關注學生。針對于高中英語教學的開展，英語閱讀教學是英語學習的重要組成部分，對于學生掌握文章大意，培養學生英語思維有著十分積極的意義。縱觀英語閱讀教學的發展，當今英語閱讀教學仍然不斷改進，教師在教學中要注重對于學生閱讀技術的訓練培養，更要充分激發學生興趣與特點，讓學生更加積極的投入閱讀，更好的促進英語閱讀教學的開展。

參考文獻：

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