雙減背景下初三語文復習課教學策略探討

林巧巧

摘要：基于雙減的背景下，在初三的語文教學過程當中，需要教師充分的發揮自身的引導作用，進而才能真正的提高中學生的學習水平。初三階段復習教學是重要的教學內容，為了能夠幫助學生掌握更多的語文知識，加深對語文素材的理解和掌握，需要一個逐步提升的過程。因此，教師應該采取有效的教學方式，提高語文復習的教學效果。

關鍵詞：雙減背景;初三語文復習課;教學策略

引言

在初三階段的語文教學過程當中，教師應該注重復習課的教學，在復習的過程中應該緊緊的圍繞課本的教學內容開展基礎性的復習，并且還要讓學生掌握更多的復習方式和技巧使得學生通過合作學習的方式提高學生的自主學習能力，使得學生自主地參與到語文復習學習當中，采取循序漸進的復習措施幫助學生掌握更多的語文知識。并且還要明確語文知識之間的聯系性，使得學生構建清晰的語文知識體系，幫助學生深入的理解語文知識，在學習復習語文的過程當中，增強學生對語文知識的整體認知。

一、靈活的運用語文練習題

基于雙減政策的背景下，教師在復習的過程當中，應該避免使用題海戰術，這并不是不用讓學生進行練習，而是要合理的選擇練習的題目，通過有效的練習題幫助學生熟練地運用語文知識，進而掌握更多的解題規律，才能輕松的應對中考的考試。這需要教師結合實際的復習內容選擇有價值的練習題目，教師可以將歷年來一些中考的題目或者模擬題作出深入的分析，深入的揣摩試卷的練習題，進而為學生選擇典型的語文習題讓學生掌握更多的題型，提高學生的解題能力。但是每個地區的中考題目側重點會有所不同，教師應該結合本地的中考試卷，才能真正的提高學生的解題能力，提升語文復習課的教學質量。比如在初中的語文題目當中，涉及到語句的修改修辭方法的正確運用等等，因此在學習這些典型的題目時，應該引導學生學會舉一反三，靈活的運用這一解題方法[1]。教師在為學生講解相關的知識點時，首先讓學生明確這一題目的考察考點，才能幫助學生從正確的角度考慮問題的解決方式，只有學生正確地把握了出題的印象，才能真正的拓展學生的思維能力，使得學生明確正確的答題方式，因此教師應該培養學生的綜合能力。因為在初中的語文當中，涉及到很多的語文知識點，并且題目也會種類繁雜，所以教師應該引導學生明確每一位題型的考點，對題型做出相關的分類，讓學生積累更多的解題技巧，加深學生對語文題型的認知。比如在涉及到一些文言文閱讀類的題目時，經常會出一些虛詞的理解題目，如“之”字在文言文當中，如果是結構助詞可以翻譯為“的”，這樣的“之”字往往會出現在定語和中心語之間，這時教師可以為學生說出幾個相關的例句比如于《口技》中的“廳事之東北角”這句話就可以翻譯為“在客廳的東北角”此外“之”字還可以當做賓語前置，通常出現在疑問句當中，當“之”字作為疑問代詞時，要放在動詞和謂語的前邊，比如《陋室銘》中的“何陋之有？”這句話可以翻譯為“有什么簡陋的呢”此外，之字在文言文的應用當中還有更多的意思，這時教師需要為學生進行總結，并讓學生掌握具體的用法。

二、結合課本內容開展復習

對于初三的學生而言，在復習的過程當中應該結合課本的實際內容開展高效的復習學習，因為不管是怎樣的考試，都脫離不了課本的基礎知識，并且很多考點都是在課本當中學習過的，比如在學習一些文言文的文章《岳陽樓記》，這是著名的作品，因此需要學生對全文進行背誦和記憶，在很多中考中都會抽查古詩詞的背誦，從一些文言文當中抽取一定的段落來作為考試的題目進行填空，考察學生的語文知識語文知識的綜合能力。此外，在學習語文的過程當中，教師還應該結合教學經驗不斷的完善語文的知識體系，使得學生明確在考試當中經常會出現的一些題型或者出題的思路。使得學生在復習的過程當中，能夠掌握更多的學習方法，并且還要明確更多的解題思路，幫助學生靈活的運用課本當中的語文知識，提高學生的知識遷移能力。

三、優化合作學習

在平時的語文教學過程當中，教師可以通過小組合作的方式開展高效的教學，在語文復習的過程當中，教師也可以通過合作的方式，引導學生高效的進行復習。但是在語文復習和語文學習的過程當中，合作學習方式也會進行不斷的優化和改進，應該注重提高學生的合作復習的效果，并且還要給予學生更多合作交流的時間，使得學生的復習效率更高，還要結合學生的實際學習情況進行針對性的提升，做到查漏補缺，彌補學生在學習當中的不足之處。因此在合作學習的過程當中，教師應該引導每個小組長應該起到督促作用，幫助教師檢驗每個組員的實際復習效果，防止學生出現濫竽充數，蒙混過關的現象[2]。教師還應該充分發揮合作學習的優勢，使得學生自主的參與到合作復習中并說出在語文復習過程當中存在的一些問題以及對教師的復習教學建議，教師應該對于學生提出的建議進行積極地采納，來不斷的完善復習的教學方案。比如在學習《岳陽樓記》和《醉翁亭記》這兩篇文章時，可以將兩個文章的進行結合復習教學，使得學生自主的做一些語句的補充題目，對文章當中的重點字詞進行解釋練習，還要通過小組的方式進行檢查。在檢查的過程當中發現學生出現很多的錯誤，教師應該引導學生對自己出現的錯誤進行反思，使得學生擁有正確的解題思路，加深學生對練習題的印象，并且學生在幫別人批改作業的過程當中，也可以做到有則改之，無則加勉，進而鞏固提高復習效果。

結束語

基于雙減背景下，在初三的語文復習中，教師不僅要提升學生的語文成績，還要提高學生的語文綜合素養，減輕學生中考的壓力，有效的改善學生在復習過程當中的問題，提高學生語文復習的效率，落實雙減政策。

參考文獻：

[1]黨院麗.做好初三語文復習課的教學指導策略研究[J].新課程，2020（23）：35.

[2]龐惠機.初三語文復習課教學策略探討[J].課外語文，2018（21）：26.