心理健康教育在高中班級(jí)管理的滲透

劉小明

摘要：在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理教育，能促使學(xué)生以積極健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的困難，提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及自我調(diào)節(jié)的能力。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較為繁重，因此對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠促使學(xué)生有良好的心態(tài)來(lái)迎接一切挑戰(zhàn)，有效的促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。本文通過(guò)在高中教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康;高中班級(jí)管理;滲透策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)使用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促使學(xué)生有積極樂(lè)觀的心態(tài)，能夠促使學(xué)生有全面的發(fā)展。在高中班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能夠落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)要求，是學(xué)生成長(zhǎng)的奠基石，對(duì)于學(xué)生心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的良好發(fā)展。

一、心理健康教育在高中班級(jí)管理中的滲透意義

在高中階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理教育符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求，能夠促進(jìn)學(xué)生身心和諧的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。教師在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能夠促使學(xué)生以樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在與他人溝通的過(guò)程中能夠樂(lè)于接納他人的意見(jiàn)，以良好的心態(tài)與人相處，并且?guī)Ыo他人正能量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。同時(shí)在高中階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠促使班級(jí)中的學(xué)生能夠和諧相處，樂(lè)于助人，學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互借鑒、相得益彰、相互補(bǔ)充，學(xué)生在班級(jí)中與他人和諧融洽的相處，有效的增強(qiáng)了班級(jí)管理的效果，促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的完整實(shí)踐。

二、高中班級(jí)管理中滲透心理健康教育的實(shí)施策略

（一）做好班集體的建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)心理氛圍

學(xué)生所處的環(huán)境能夠?qū)τ趯W(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力起到良好的幫助，并且對(duì)于學(xué)生的心理素養(yǎng)能夠起到良好的促進(jìn)作用，因此教師在進(jìn)行高中班級(jí)管理的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，搞好班級(jí)建設(shè)，能夠在班級(jí)中形成和諧融洽并且積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能夠促進(jìn)班級(jí)中學(xué)生和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中，需要根據(jù)班級(jí)中的學(xué)習(xí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，并且還應(yīng)該尊重學(xué)生的意見(jiàn)，來(lái)進(jìn)行班集體的建設(shè)，學(xué)生感受到了尊重并且配合教師的管理，同時(shí)能夠幫助其他學(xué)生，促使學(xué)生能有健全的人格，健康的心理發(fā)展。例如：教師在進(jìn)行班集體建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該充分給予學(xué)生發(fā)展的空間，并與學(xué)生做好溝通，只有這樣才能促使學(xué)生的感受到自身的主體地位。教師在班級(jí)中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)可以采用“木桶”的制作方法，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白木桶是由多片木材組合成的，木桶盛水的多少是由最短的那片決定的，缺失一片木桶就不能，并以此來(lái)讓學(xué)生明確自己在班級(jí)一中的地位，讓學(xué)生能夠明確自身的重要性，并且能夠與他人進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作才能夠促進(jìn)整個(gè)班集體更好的發(fā)展。因此，構(gòu)建一個(gè)良好的班集體，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，能夠提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

（二）組織課外實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)增強(qiáng)集體示范性

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該明確到課外活動(dòng)的重要性，對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展能夠起到良好的促進(jìn)作用。在集體活動(dòng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人，頑強(qiáng)拼搏的精神。同時(shí)學(xué)生能夠在課外活動(dòng)中對(duì)于自身有明確的認(rèn)知，能夠認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。教師在組織課外活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)豐富多彩并且靈活多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，能夠充盈學(xué)生的課余文化生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，并且鍛煉了學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生能與生活、社會(huì)有良好的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的心理健康底蘊(yùn)，能夠增加學(xué)生的文化素養(yǎng)讓學(xué)生能以良好的精神面貌來(lái)面對(duì)生活社會(huì)中的困難，并且能夠滿足學(xué)生的精神文化生活，對(duì)于學(xué)生心理健康的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

（三）建立和諧師生關(guān)系，建設(shè)好班級(jí)文化

班級(jí)文化的建設(shè)離不開(kāi)融洽和諧的師生關(guān)系，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生做好溝通，讓學(xué)生能夠信任教師、理解教師，并且能夠配合教師的管理，只有這樣才能夠促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的良好發(fā)展。教師在高中進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，可以積極地打造良好的班級(jí)文化，可以通過(guò)板報(bào)、墻報(bào)以及活動(dòng)角等，借助教室內(nèi)外的環(huán)境，對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行隱形課程的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能以生活為媒介，教師通過(guò)個(gè)體無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理影響，讓學(xué)生能夠在良好的文化環(huán)境中，以積極、健康的心態(tài)來(lái)完成教師布置的任務(wù)，并且能夠明確自身的目標(biāo)，高效的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生按照班級(jí)管理制度來(lái)進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，能增強(qiáng)與教師的互動(dòng)交流，增進(jìn)了師生感情，還借助良好的班級(jí)文化來(lái)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)和心理方面的成熟，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中班級(jí)管理的過(guò)程中，借助豐富多彩的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行心理健康教育，能夠促使學(xué)生身心得到全面的提升，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心理狀況，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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