淺談“農村初中語文作文教學之‘小人物’描寫方法及技巧”

張信能

摘要：隨著素質化教育的深入，現代教育對學生作文寫作的培養有了較高的要求，尤其是農村初中語文作文中關于人物描寫方法與技巧的教學，結合農村生活現狀，引導學生對生活中的“小人物”進行仔細觀察，從日常生活中撞擊寫作靈感的火花，提升自我觀察能力的同時，熟練掌握人物描寫技巧，體會不同人物的百態人生。

關鍵詞：農村;初中語文;作文教學;小人物;描寫方法;技巧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

作文寫作是初中語文教學中的重要部分，對于人物的臨摹和刻畫是寫作過程中不可或缺的關鍵板塊，對鍛煉學生的寫作應用能力、思維能力和語言表達能力有著至關重要的作用。教師應當啟發學生從日常生活出發，對生活中身邊不起眼的小人物進行細致的觀察和描寫，從肖像刻畫、心理活動等的方面展開描寫，提高初中生作文的寫作質量。本文筆者將結合自身多年的教學經驗，對如何促進農村初中學生在語文作文中提升“小人物”描寫方法與技巧進行一番探究，希望能對廣大教師和學生起到一定的積極作用。

一、培養學生的觀察能力，引導學生關注身邊的“小人物”

相比于小學階段寫作，初中時期作文要求更高，更加富有深度，在語言表達和描寫方面都需要學生采用更多專業的寫作手法與技能。初中作文寫作教學是語文教學內容的重要組成部分，其對學生的書面表達能力和理解能力的培養有著關鍵性的意義。在過去傳統的農村語文教育教學活動中，由于教師對教學優化理念的理解存在偏差，長時間采取傳統的語文寫作教學，很大程度上打擊了學生對寫作教學課堂的積極性。為了更好的讓學生能夠做到下筆有神，實現如魚得水的人物刻畫，讓學生有內容可寫，教師可以引導學生多渠道收集素材，主動到生活中觀察身邊的“小人物”，結合農村初中生寫作特點，促使學生寫作能力的培養與提升。

例如在初中作文《抓住細節》的寫作教學中，為了能夠讓學生對人物有著具體形象的認識與理解，進行細節刻畫，首先就需要學生對人物進行具體細致的觀察，為自己的寫作積累素材。為了引導學生對身邊“小人物”進行更進一步的觀察，教師可以利用多媒體教學為學生展示自己提前備好的修鞋匠修鞋的視頻和理發師為顧客剪頭發的視頻，促使學生對這類極容易被忽視的，對社會有貢獻的“小人物”聚焦關注，通過讓學生對人物在日常工作、生活過程中的神態、動作觀察，揣摩人物心理活動，在認真觀察過程中高效積累作文素材，增添學生寫作的趣味性。

二、由淺入深，從“小人物”的外表描寫到內在體現

在初中階段作文教學中，教師要加強學生對于人物刻畫的深度、廣度，由外在描寫到內在精神的展現，都需要學生對寫作的對象進行細致入微的刻畫。教師應當強調學生對寫作素材的積累，通過引導學生對小人物的觀察，將其外貌描寫與性格特點結合起來，讓作文中的人物真正“活起來”，既深化了文章主旨，讓文章得到有效美化，又由淺入深，勾勒出栩栩如生的人物形象。

例如教師在帶領學生進行初中作文《寫出人物精神》的寫作教學中，教師應當讓學生明確這一單元寫作的基本方向與主旨，要求學生對鄉村生活的“小人物”進行刻畫描寫，除此之外，要將人物的性格特點與精神品質滲透于作文中。為了引導學生能夠對人物進行全方面的深入描寫，教師可以帶領學生模擬理發師或者修鞋匠的工作過程，通過模擬不同人物的生活和工作場景，讓學生在實踐中感受這些“小人物”的生活態度與孜孜不倦、默默無聞為社會做貢獻的精神。只有讓學生深入了解所描寫人物的生活和工作性質，學生才能夠對其人物存在感有了正確的看法和見解，充分提高學生人物描寫的能力。

三、開展多元化教學評價，輔助學生進行文章升華

教學評價是對學生學習成果和學習過程的綜合性總結與指導。在農村初中作文教學過程中，多元化的作文教學評價，能夠有效幫助學生正確認識自己在人物刻畫方面的不足與優勢，通過教師的指導，學生在自己的能力范圍內能夠重新審視自身學習的長處與劣勢，幫助學生建立完整的適合自我學習特點的學習體系。除了教師對學生作文進行有效評改之后，教師也可以讓學生成立作文小組，不同學生之間互相進行作文的評改，小組合作對文章的優點和缺點分別進行標示，通過這種評價方式，不僅能夠增進學生的評改能力，也能讓學生認識到自己與他人的差異，提升學生的作文欣賞水平。

例如教師在引導學生對環衛工人為主題進行寫作時，在點評環節中，教師要根據學生所處年齡的思維方式與想法，去感悟學生人物描寫所采用的手法與技巧，小組點評時要抓住不同學生對環衛工人外貌、行為和神情的刻畫，互相取長補短，加強學生之間的溝通與合作學習，有效提升學生對人物刻畫、寫作能力與技巧的運用。

總而言之，農村初中階段學生作文對人物的描寫，不僅是學生獲取寫作知識的過程，同時也是學生審視、洞察人物性格的過程。通過觀察這些“小人物”的特點，由小及大，幫助學生積累作文素材，養成認真觀察的好習慣，利用農村獨有的資源和教學模式，根據學生的實際情況因材施教，不斷優化農村初中作文課程，保障寫作教學工作的高效開展與落實，全方面培養學生的寫作能力，提升農村初中作文教學質量與效率。

參考文獻

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