關于小學語文趣味教學的幾點思考

楊壽升

摘要：小學學習是學習的基礎階段，是未來學習和生活的基礎學習階段。而語文作為小學階段的一門基礎學科，學生的語文學習對其成長和發展起著關鍵作用。隨著新課程改革的不斷深入和素質教育的深化，國家越來越重視學生語文素質的培養。這樣就要求教師要充分尊重學生的學習主體，讓學生成為學習的主角，使得小學語文課程變得更有趣、更有教育意義。

關鍵詞：小學;語文;趣味教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文是學生在小學必須學習的核心科目。因此，作為小學語文教師，應能夠運用有效的教學方法進行教學。今天的新課程標準對趣味教學方法提出了更高的要求，需要以有趣的教學方法和教學方法的有趣應用為基礎，增加學生學習動機。實現學生的興趣學習，對于語文教學方法質的提升非常重要，因此作為小學語文教師，教師應該能夠適當調整教學方法，運用趣味教學，以期提高小學語文課程教學質量。

一、巧用現代信息技術，增加學生學習期待

隨著科學技術的不斷發展和現代信息技術的不斷進步，其在現代課堂教育中的應用越來越廣泛，成為現代高效課堂的重要標志。教師需要認識到信息技術具有明顯的教學優勢，學會將視頻、音頻、動畫等多媒體信息技術融入到教育中，為學生提供直觀的教學指導，豐富學生的認知，改進教學方法。通過將現代信息技術合理融入小學語文教育，可以促進信息課堂優質教育的實現，為學生提供全新的學習體驗，增加學生學習語文的期望。

例如，在教學《富饒的西沙群島》這一課程內容時，信息技術可以在這門課程的教學中發揮重要作用。因為大多數學生從未真正見過島嶼。對此，教師就可以運用信息技術，搜集西沙群島的風景圖片，展示給學生觀看，讓學生對西沙群島的美麗有更直觀的認識。通過運用信息技術，使學生能夠將課文內容與所見圖片聯系起來，加深對課堂知識的理解，開闊眼界。同時，信息技術教育，也可以讓學生更好地了解西沙群島的整體情況。如具體的山和森林分布，進而可以在這一課程學習的過程中，進一步的拓展自身的學習視野。

二、采取角色扮演模式，營造趣味學習氛圍

角色扮演一直是小學生喜歡的方式。因此，教師可以將角色扮演應用到小學語文教育中，營造有趣的學習氛圍，提高教育的質量和效率，幫助學生更好地學習語文。簡單地說，角色扮演在小學語文教育中的應用，是指教師指導學生在閱讀內容中扮演角色，然后讓學生通過對話、動作來模仿所學。在這種情況下，不僅可以營造有趣的學習氛圍，還可以有效增加學生對學習的興趣，強化學生對學習內容的印象。

例如，在學習《狐假虎威》這一文章時，年幼的孩子由于認知水平有限，看不懂文中的四個字母的詞組，對“狐假虎威”的含義也了解不深。對于這一情況，教師就可以為學生提供一個角色扮演的平臺。根據課本的上下文，教師可以將課文變成課本劇供學生解讀。讓學生戴上各種動物頭飾，通過推理狐貍的動作來進行活動表演，通過組織學生還原文本中的場景，來幫助學生可以在短時間內理解詞組的意思，掌握學習內容。又如，在教學《慈母情深》這一文本時，課文主要講母愛，讓學生理解了媽媽對孩子無私的愛。為了讓小學生在課文中更好地感受母愛，教師可以收集課外故事或描述母愛的文章，然后將學生分組去表演不同的故事。通過角色扮演，拓展閱讀教育的內容，豐富學生的閱讀知識積累。

三、尊重學生個體差異，科學組織分層教學

學生是課堂的主體。作為教師應充分尊重每個學生的差異，樹立以學生為中心的理念。在開展教學時，注重分層教學的應用，通過密切聯系學生的實際需求，結合分層教學組織，讓學生可以在語文課中學到更多的知識和文化。同時，在引導學生閱讀文章，熟悉課本內容時，也應結合學生基礎學習的實際，開展有針對性的教學。

比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》之后，教師可以針對每個級別的學生提出不同的思考問題，幫助學生充分理解課文。首先，教師應向閱讀能力不足的學生提問：文本中，小蝌蚪錯認了幾次媽媽？通過回答這個簡單的問題，學生可以建立信心并增加他們學習語文的興趣。而對于閱讀能力強的學生，教師可以提問：小蝌蚪為什么會誤會媽媽呢？小蝌蚪為什么要找媽媽？這些問題可以讓學生加深對文章的思考。再比如，在對于《坐井觀天》的討論中，教師要積極開拓不同的與學生互動的方式，讓學生積極發言，形成熱烈的討論氛圍。針對不同層次的學生，教師要進行互動教學，確保各層次學生都有自己的看法分享。同時，教師還可以設定互動范圍，如讓學生討論交流：你認為青蛙的這種行為有什么好處？有什么壞處？請解釋原因。在這一過程中，教師應深入到學生的討論中，合理引導積極，讓學生可以沿著正確的思考方向高效率的學習。

總的來說，現代教育越來越注重學生的學習體驗，趣味教育可以優化學生的學習體驗，提高學生的學習能力。因此，在小學語文中，教師可以應深入理解趣味教學法的含義，將小學語文與趣味教學法有效結合，從多方面增加學生語文學習的興趣，讓學生快樂學習、有效學習。

參考文獻

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