在高中化學教學中培養學生反思性學習能力的策略

邢雙科

摘要：隨著現階段課程教學改革的不斷推進，教師對于化學知識內容的講解方式進行有效創新的時候，都需要提高學生對于知識內容的學習理解，這樣才能不斷的幫助學生，對于理論問題進行合理的分析，在增強學生課堂學習效果的時候，也能優化學生對于理論知識內容的學習解讀的情況，促進學生的良好學習習慣的形成，教師在不同的化學知識內容的講解中，都需要增強學生的反思性的學習思維，因此，本文就在高中化學教學中培養學生反思性學習能力的策略，進行討論，并提出指導建議。

關鍵詞：高中化學;反思性學習;情境創新;說出反思;搭配習題

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在讓學生對于知識內容都進行合理有效探討的時候，教師需要為學生布置不同的學習任務，根據學生的學習能力的發展特點，以及學生在課堂中對于知識內容的學習理解，需要將學生劃分為不同的學習層次，這樣才能不斷的幫助學生，對于知識內容進行合理有效的探究，也能讓學生意識到自己的學習優勢和學習缺點，引導學生轉變自己在課堂中對于知識內容的學習方式，這樣才能不斷的促進學生的反思性學習，思維意識的形成，也能增強學生的反思性學習能力，讓學生在課后的學習時間都可以有良好的學習態度，也能增強學生對于知識內容的學習印象。

一、情境創新，引導反思

教師在通過課堂中教學情景的創新，不僅能引導學生在課堂中進行有效的反思，也能加強學生對于理論知識內容的學習認知和理解，所以在面對不同的教學問題講解的時候，都是要優化學生對于理論知識內容的學習應用，這樣才能不斷的出現學生對于知識內容的學習探討，也能幫助學生對于知識內容進行合理的解讀和概括，所以在增強學生的反思性學習能力的時候，教師都需要加強學生的語言知識內容的學習理解。

例如，在教授學生學習“化學實驗基本方法”這一章節內容時，再讓學生對于化學實驗的步驟都進行有效的理解的時候，能夠通過教學情景的創新引導學生對于知識內容進行合理有效的理解，這樣才能不斷地幫助學生提高自己的反思性的學科思維能力，也可以在加強學生的自主性學習思維意識的時候，促進學生對于理論知識內容學習有效性的提升，幫助學生對于不同的化學實驗方法都可以進行合理有效的運用，培養學生的良好的學習思維習慣，增強學生對于化學知識內容的學習興趣。

二、說出反思，營造氛圍

讓學生對于不同的課堂學習的環節都進行有效的參與，也能讓學生融入到課堂的學習氛圍中來，并且能讓學生對于自己所學習的知識內容進行合理的歸類，通過運用思維導圖的方式，不僅能強化學生對于知識內容的學習分析的解讀，思維意識也能讓學生樹立自己的邏輯思維的結構，增強學生自主性的反思學習的有效性，這樣才能不斷的優化學生在課堂中的學習感受。教師通過與學生建立良好的溝通關系，也能從學生的學習思維方式中，對于不同的知識內容進行合理有效探討，突出學生在各方面的主體學習地位。

例如，在教授學生學習“物質的分類”這一章節內容時，在面對學生對于理論知識內容學習理解的時候，教師可以引導學生對于不同的物質的類型進行合理有效的分類，這樣才能加強學生對于概念性學習知識內容的解答，而且在提高學生的反思性學習思維能力的時候，也可以營造不同的課堂教學氛圍，所以在不同的教學理論知識內容的解讀中，教師都需要加強學生對于課堂中學習氛圍的融入，讓學生都可以參與到不同的學習討論活動中來，增強學生對于物質分類方式的理解，讓學生的學習思維可以得到有效的發展，提高學生的反思性的學習思想。

三、搭配習題，加強反思

在搭配不同的教學習題，對于知識內容進行有效的理解的時候，也能增加學生對于知識內容的學習印象，提高學生對于問題的學習解讀，讓學生對于不同的學科知識內容都可以進行合理有序的思考，這樣才能加強對于學生的反思性學習能力的培養，所以教師在這樣的教學環境下，都教育學生對于理論知識內容進行合理有效的討論，出現學生對于不同的學科問題有效性的增強，才能不斷的優化學生在課堂內的學習表現，也能培養學生的反思性和學習思維意識，提高學生的解題學習的思維效率。

例如，在教授學生學習“用途廣泛的金屬材料”這一章節內容時，學生在理解不同的金屬材料的特點的時候，才能根據在日常生活中對于金屬材料的用途，將這兩者進行合理有效的融合，所以教師在搭配不同的教學習題訓練活動的時候，都需要加強學生的反思性的學習思維能力，這樣才能讓教師得到良好的教學反饋，以此來促進不同的課堂教學策略的運用，增強課堂中知識內容講解的時效性，也能讓學生對于金屬材料的各種特點都進行合理的概括和分析，并且能幫助學生對于知識內容進行合理有效的探討。

總而言之，教師在面對不同的學生所表現出來的特點，對于理論知識內容都進行合理有效理解的時候，才能優化不同的教學策略在課堂中的運用，所以在化學課堂的教學中，教師都需要對于知識點來講解方式進行合理的優化，這樣才能豐富學生對于理論知識內容的學習掌握，也能讓學生在面對不同的理論學習問題的時候，都可以將不同的知識內容進行合理有效的探討，這樣才能增強學生的反思性的學習思維的特點，也能促進學生的反思性學習能力的增長。

參考文獻

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