巧用信息技術(shù)打造高效小學(xué)語文閱讀課堂

藍(lán)波

摘要：教育信息化已進(jìn)入2.0時代，要求我們積極發(fā)展并推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。閱讀作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，二者的有效融合可以為學(xué)生呈現(xiàn)真實、趣味的語文世界，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更加充滿活力、充滿積極性。基于此，本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)入手，著重敘述了信息技術(shù)在助力閱讀中的主導(dǎo)作用，以期拋磚引玉得到得到更多教師的指點。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)迎來了全新的面貌。在閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，同時發(fā)揮著不可替代的重要作用。信息技術(shù)與小學(xué)閱讀的有效融合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)資源的互補(bǔ)，不斷拓展著小學(xué)閱讀教學(xué)的新渠道，充分展現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、多樣化特征，扭轉(zhuǎn)了閱讀教學(xué)枯燥、乏味的現(xiàn)狀，提升了閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，導(dǎo)入

良好的課前準(zhǔn)備是確保教學(xué)順利開展的前提，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與熱情。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入能夠奠定整堂課的教學(xué)氛圍與教學(xué)基調(diào)，讓學(xué)生帶著問題思考、探究，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息技術(shù)能夠為學(xué)生呈現(xiàn)更生動、有趣、真實的教學(xué)畫面，刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而使其產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受。對此，我們也要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢助力課堂教學(xué)。

例如，在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，很多學(xué)生在看到題目后就產(chǎn)生了極大的興趣。在教學(xué)時，抓住學(xué)生這一表現(xiàn)，我將信息技術(shù)與課前導(dǎo)入融合在一起，搜集了有關(guān)這一歷史事件的相關(guān)背景資料，剪輯了相關(guān)的影視劇素材并將其呈現(xiàn)在了課堂上。學(xué)生們在視頻的觀看過程中個個都注集中注意力，但由于歷史事件與學(xué)生的現(xiàn)實生活距離較遠(yuǎn)，我在學(xué)生們的觀看過程中補(bǔ)充了一些背景講解，幫助他們加深認(rèn)知，使其獲取更好的觀看體驗。之后，在視頻播放結(jié)束后，我詢問學(xué)生們對視頻內(nèi)容的感受，讓他們用自己的語言陳述自己印象最深的場景或者人物。這樣一來，通過信息技術(shù)將真實的歷史事件呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生受到震撼，在體會大氣磅礴的戰(zhàn)爭畫面、故事后，學(xué)生們對本篇課文的學(xué)習(xí)也會充滿興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激趣

調(diào)查研究顯示，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生的注意力集中時間往往很短，而教師作為課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，一定程度上，教師采取的教學(xué)方式的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。這也要求我們要在有效的教學(xué)時間內(nèi)，要采取針對性更強(qiáng)的教學(xué)策略吸引學(xué)生的注意力。而通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境無疑是最佳的辦法。

例如，在《北京的春節(jié)》的教學(xué)中，我們嘗試屏棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)為學(xué)生營造相關(guān)的課文情境，盡量為學(xué)生選取與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻素材，讓他們在課文與視頻的雙重作用下感受作者描繪的老北京過春節(jié)的隆重、熱鬧，以及其與我們現(xiàn)階段過春節(jié)的習(xí)俗內(nèi)容有何不同，讓他們認(rèn)真欣賞視頻，感受并回憶美好的春節(jié)。如課文中談到的空竹，由于很多學(xué)生對空竹并不了解，在相關(guān)視頻的輔助下，也能激發(fā)起他們對傳統(tǒng)民族體育活動的興趣，進(jìn)而滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。接下來，讓學(xué)生們在視頻觀看與課文的整體感知中梳理北京春節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，加深對北京春節(jié)的認(rèn)識。最后，我為學(xué)生們呈現(xiàn)了各地不同的春節(jié)習(xí)俗、活動，讓他們表達(dá)自己的春節(jié)活動，激發(fā)他們對春節(jié)了解的欲望，讓學(xué)生感受不同地方的春節(jié)特色與習(xí)俗。學(xué)生們的表達(dá)欲被徹底激發(fā)了出來。他們在課文學(xué)習(xí)過程中積極性、主動性也變得更強(qiáng)。這樣一來，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、整合有效的教學(xué)內(nèi)容，豐富

微課借助信息技術(shù)的發(fā)展而來。作為有效的課堂教學(xué)輔助，其極大豐富了教學(xué)內(nèi)容的層次性。為此，我們在閱讀教學(xué)中也要把握微課的教學(xué)價值，將其滲透在閱讀教學(xué)的方方面面，豐富教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生理解課文、把握主旨，不斷鍛煉他們的閱讀能力。

例如，在《魯賓遜漂流記》的教學(xué)中，課文作為同名小說的節(jié)選內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在閱讀中掌握精讀、泛讀的方法，學(xué)會分析人物形象，捕捉細(xì)節(jié)描寫。對此，在教學(xué)前，我錄制了一段與本篇課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，其中包括《魯賓遜漂流記》的重要價值、本篇課文的教學(xué)目標(biāo)、閱讀小說的方法，并鼓勵學(xué)生們在課下搜尋更多有關(guān)小說與作者的相關(guān)信息。在后續(xù)的課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生們講解小說作者笛福的有關(guān)訊息，進(jìn)而引導(dǎo)他們更好地走進(jìn)作者，感受其描寫的人物。之后，通過呈現(xiàn)相關(guān)的影視劇片段，逐步帶領(lǐng)學(xué)生感受與分析課文的情節(jié)沖突以及在魯賓遜身上呈現(xiàn)的主要精神品質(zhì)。整個教學(xué)過程在微課助力下，豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)層次，值得一提的是，通過課前微課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，順利實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

道本一體，術(shù)有萬千。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)中的融合是社會發(fā)展的必然趨勢，也是閱讀教學(xué)的自我需要，既開闊了閱讀教學(xué)視野，又啟發(fā)了閱讀教學(xué)的技術(shù)運(yùn)用。今后，我們還要不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，探索信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中更多的可能性，為學(xué)生搭建起閱讀學(xué)習(xí)的支架。以學(xué)生為主，發(fā)揮其潛能，讓他們參與到閱讀活動中，做學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的有效性才能充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

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