基于新課改背景探究高中英語教材優化策略

孫鴻雁

摘要：新課改指出，高中英語教師需在教授知識的同時指引學生樹立跨文化交互意識，在讀、寫、聽、達的過程中增強學習能力、思維品質及語言能力，同時滲透心理健康指導、德育、傳統文化等內容，使學生可全面發展。教材優化指的是在利用固有教材的同時基于新課標以學生全面發展為指向整合育人資源，使教材得以擴充，通過教材深耕實現育人目標。如何在高中英語教學中優化教材成為教師要解決的問題。本文基于新課改探析高中英語教材優化策略，以期為提高高中英語教改有效性提供參考。

關鍵詞：新課改;高中英語;教材;素質教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

基于新課改的高中英語教材優化價值如下：其一，以教材為基吸引更多育人資源，保障英語教學內容既全面、又有趣，還利于學生英語學科素養不斷發展;其二，在教材開發進程中引入信息技術，用視頻、圖片等載體傳導英語知識，在多模態課堂上增強英語知識的感染力，助學生高效學習;其三，教師為優化教材加強教改，積累育人經驗，為新舉措、新內容有效應用給予支持，使英語教學新課改效果更優?；诖?，為使高中英語教學質量得以提高，探析新課改背景下的教材優化策略顯得尤為重要。

一、主題為核，有效擴充教材內容

高中英語每個單元主題明確，根據主題可助教師擴充教材，保障新引入的內容與教材中固有的內容育人目標一致。例如，教師在進行“Life choices”教學時，可圍繞本單元主題搜集育人內容，助學生群文閱讀，在了解不同崗位、不同國家、不同民族生活方式的基礎上，能對“人生選擇”有更為深入的理解，同時掌握“peaceful、paperwork”等重點單詞、“couch potato、wake up”等短語的用法。為使擴充性內容更為扣題，教師還可引導學生閱讀一些名人傳記，指引學生將“人生選擇”與“人生價值”聯系起來，通過群文閱讀拓寬人文眼界，強化跨文化交互意識，增強閱讀能力，實現基于教材優化的高中英語教學目標。相較于教材內容，多國生活方式、多崗位工作介紹、多位名人軼事對學生的吸引力更強，學生閱讀能更加主動，期間積極思考與討論，打造民主化的英語課堂，繼而使新課導入更加事半功倍[1]。

二、生活驅動，豐富高中英語教材輸出情境

部分學生認為英語離自己較遠，這與外在語用環境及學生學習興趣不高有關，將生活視為教材輸出的平臺，依托教材創設多元化的情境，能使學生在生活經驗帶動下更為高效的學習英語知識，降低教材內容理解難度，同時培育學生英語思維能力、口語交際等能力，落實課改目標。例如，教師在進行“Sport and fitness”教學時，可圍繞教材內容率先拋出話題，如“推薦自己喜歡的趣味健身項目”、“健身與健康的關系”等，而后引導學生示范幾個動作，其他學生跟著做一做、動一動，創設“運動與健身”情境，因為學生示范的動作經常在生活中做，所以較為嫻熟，利于學生增強自信，還可活躍英語課堂氣氛，為教師導入“sweat、master”等與情境吻合的新詞搭建平臺，繼而依托生活化的情境輸出教材內容。教師還可圍繞教材內容以冰雪運動、科比的一生等子課題為依托，利用信息技術創設多模態情境，引導學生觀看《天天向上》中推薦滑雪項目的視頻片段，還可播放科比籃球比賽視頻集錦，使學生能被體育精神、體育文化所吸引。在此基礎上教師鼓勵學生分享觀看視頻的感受，期間要使用“set an example、be up to”等短語，為的是鞏固教材中的知識點，還可指引學生自創健康運動計劃，將讀與寫關聯起來，滲透健康生活思想，對學生帶來更為深遠的影響，繼而達到高中英語新課改的育人目的。

三、微課補缺，將學生的興趣點視為教材優化抓手

高中英語教材優化要堅持育人為本，這亦是新課改的要求之一，實踐證實學生對能動、能聽的英語知識更感興趣，教師需有效運用微課補足教材，同時發揮微課利用小視頻、組圖等媒介傳導英語知識的學生自主學習優勢，為學生自學能力及良好英語學習習慣的養成給予支持。例如，教師在進行“Celebrations”教學時，可基于教材創編微課，引導學生在看與“慶祝”相關的視頻同時展開“趣味配音”自學活動，期間使用“occasion、power”等單詞及“decorate with、serve sb sth”等短語知識完成配音任務，培育學生聽力、口語交際能力、英語思維能力等學科素養，同時微課可豐富英語教材技能訓練形式，還能用學生感興趣的脫口秀、情景劇、電影片段等內容點燃學生讀、寫、說積極性，繼而有效利用微課凸顯學生英語學習主體地位，改變知識傳導、隨堂訓練等育人形式，在達成新課改目標同時優化英語教材[2]。

結束語

綜上所述，基于新課改的高中英語教材優化利于教師助學生增強英語學科素養，基于此教師需根據教材單元主題擴充育人內容，還需依托生活創設英語教材內容傳導情境，加之微課在隨堂能力訓練、新課導入等環節的靈活運用，提高高中英語教材優化有效性。

參考文獻

[1]張欣然.高中英語教材中話語標記語使用研究[J].現代交際，2021（20）：58-60.

[2]呂文玲.普通高中新課程新教材背景下英語作業的布置及對策[J].牡丹江教育學院學報，2021（07）：115-117.