初中語文自讀課文旁批的五點作用

李琳娜

摘要：在語文教學當中，自讀一直是其中重要的組成部分，在這一過程中不但可以檢驗學生的知識能力同時更能有效培養學生的自主學習意識和習慣，但是想要提高自讀課文的效率就需要學生在自讀課文的同時能夠掌握一定的旁批技巧，以求在深刻了解課文內容的同時加強對知識技能的掌握。因此在初中語文現代教學當中，提高了對自讀課文旁批的重視，要求教師不但要教會學生如何自讀課文更要讓學生了解旁批的重要作用，以培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：初中語文;自讀課文;旁批的作用

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初中語文教學在面對自讀課文時經常會一讀而過或者了了教之，草草結束。對于文章中出現的旁批更是視若無睹，或者一畫而終。其實這種教法是嚴重錯誤的，它忽視了課文旁批的重要作用和潛藏的暗示引導。下面我們就來談談自讀課文旁批的五點重要作用。

1.旁批有利于積累語文知識

中學語文會涉及到很多的文言文，尤其是到了九年級文言文成為語文學習的重點之一，由于文言句式距離現代人們的生活比較久遠，學習起來會比較困難，這時候我們可以通過課文旁批的幫助，來幫助我們理解記憶和積累語文知識，來幫助我們更高效地學習課文。例如，《岳陽樓記》在進行自讀時如果只是單純的讀一遍不單是不會有所收獲，而且恐怕連語句都讀不通順，因為學生對于其中的字詞和句式不甚了解，所以難以體會文言句式的妙語連珠。所以學生要學會運用課文旁批，雖然課文會有一些旁批，但是不如把旁批直接寫到對應的字詞旁邊，這樣學生在讀課文時就可以直接看到旁批，便于閱讀和理解。另外，有些字詞或句式是沒有旁批的，這就需要學生自主做旁批，可以自己查閱資料或者通過教師授課講解然后在對應位置做好旁批，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”旁批為“在天下人擔憂之前先擔憂，在天下人享樂之后才享樂”。特殊字也寫好旁批：先，在……之前;后，在……之后。學生一定要勤于做旁批，這樣才便于理解記憶知識，才能不斷地積累語文知識，充實自己的知識儲備，提高語文水平。同時還有利于提高自主學習能力、提高閱讀效率、提高核心素養。

2.旁批能培養探究質疑能力

在初中語文自讀課文時學生總會遇到一些疑問，但是學生都是怎么解決這些疑問的呢？有的單純的自讀沒有發現疑問，有的有所疑問卻可能一帶而過不予理會，有的等著老師上課解決，但是如果學生學會做旁批，就有利于學生培養探究質疑能力，學生總會想著在課文旁邊批注點什么，激發學生對課文內容的學習心理、探究質疑心理，有利于學生自主發現問題，提高主動學習能力。例如，《我愛這土地》進行自讀時，一些學生會有所質疑，詩中出現的“土地”“河流”“風”“黎明”都象征了什么？每一句話的含義是什么？這首詩要表達什么？這首詩的背景？作者當時是什么樣的心情？這些問題都可以寫作旁批，只要學生有所疑問都可以寫出來，有質疑才會去探究去思考去尋找答案，可以問老師聽老師講解，或者在老師講課時專注針對性地聽這些有疑問的點，從而解決這些疑問，才可以更好地理解課文，在誦讀這首詩時才可以更好地表現出它蘊含的情感，理解它的深意，從而有利于提高學習效率，培養學生發現問題解決問題的能力，培養學生的閱讀和理解能力，更有利于提高核心素養。

3.運用旁批可培養閱讀習慣

教師要培養學生的閱讀意識，培養學生的閱讀習慣，培養學生愿意自發的去閱讀的好習慣，無論是在課前還是課后，也不管是在課內還是課外，讓閱讀成為學習和生活必不可少的一件事情，讓閱讀成為一種素養。這對于學生提高閱讀能力、理解能力，以及提高語文成績都將是十分有利的，與此同時還可以讓學生變得自律，懂得堅持，不斷學習和進步，這對于學生今后的學習和發展都將是一筆寶貴的財富。然而很多學生并沒有養成良好的閱讀習慣，老師布置了閱讀任務也是草草了事，達不到閱讀效果。所以我們可以嘗試運用旁批培養學生的閱讀習慣，例如《故鄉》學習之前讓學生課下進行自讀預習，并做一些旁批，明天課上老師會一一檢查。這樣布置自讀任務的話學生都會非常積極地進行自讀課文，并會努力做好旁批，提高了自主學習能力。如課文中的生字生詞：陰晦、瓦楞、蜷縮……學生會做好拼音、注釋等旁批;如通過閱讀課文給課文進行分段，并寫上旁批寫出每段的段落大意。教師通過檢查學生的課文旁批就可以知道學生有沒有認真進行自讀課文，只有認真進行自讀課文和預習課文才可以對文章內容有初步的了解，教師在授課時學生才可以做到心中有數，才可以提高學習效率。以后每次自讀課文教師都要檢查學生的課文旁批，讓學生養成運用旁批閱讀的習慣，也養成愛閱讀的好習慣。

4.課文旁批能提高寫作能力

學好語文就是學好中國話，有利于人們之間的理解和交流，尤其是寫作，寫作水平高了，人也會能言善辯，彰顯個人能力。從小學到初中再到高中，學生們都要練習寫作，而且隨著學齡的增長，對學生寫作水平的要求也越來越高，在升學考試中作文占據的分值也越來越高，寫作是初中語文的重要部分，是非常值得重視的。可是很多學生的寫作能力并不理想，我們可以嘗試運用課文旁批來提高學生的寫作能力。例如，九年級下冊第四單元短文兩篇之一《不求甚解》讓學生進行自讀課文并把課文旁批寫上對“不求甚解”的理解，或者寫一寫這篇課文的讀后感作為旁批。寫完之后讓學生念一念，教師就可以了解學生對課文的掌握情況和理解程度，還可以鍛煉學生的寫作能力。再例如，《山水畫的意境》學完之后讓學生進行總結山水畫的意境是什么，并進行縮寫或仿寫“文章的意境”或“作文的意境”作為旁批，讓學生認識到山水畫不光只有畫，文章不光只有表面的意思，寫作文也不能寫得空洞乏味，它們還有意境、還有內涵、深意或情感在其中，這樣的畫才是好畫，這樣的文章才是好文章，這樣寫出的作文才是好作文。

5.旁批可綜合提升學生能力

我們的時代在氣象萬千地發展著，教育也在跟隨時代的進步而發展革新，因為時代要發展就會對人才渴求，作為教育工作者我們不希望教出來的學生都是書呆子，全新的時代需要的是各方面都得到發展的優秀人才，現在已經不是死讀書讀死書的年代了，我們在教授學生知識的同時還要培養學生的綜合能力，讓學生成長為綜合型人才。例如，我們在《岳陽樓記》中針對文言字、詞、句做旁批，積累了文言知識，讓我們體會了文言句式的妙語連珠，讓我們體會了像古人一樣腹有詩書，增長了見識;例如，我們在《我愛這土地》中學會了質疑，培養了探究質疑能力，培養了發現問題解決問題的能力，可以更加深刻的體會課文含義，提高理解能力;例如，我們在《故鄉》閱讀中學到了邊閱讀邊做旁批，養成閱讀的好習慣;例如，我們在《不求甚解》和《山水畫的意境》中提高了寫作能力…在初中語文自讀課文旁批的運用過程中，學生自己做旁批自主學習，提高了自主學習能力、提高了閱讀和理解能力、變得更加自律、更愛學習，閱讀效率越來越高，學到的知識可以活學活用，提高了實踐運用能力等綜合能力，語文核心素養也隨著學生能力的提高而越來越高。

參考文獻

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