淺談繪本閱讀對提高幼兒語言表達能力的價值

李惠茹

摘要：在幼兒語言表達能力教育中，合理使用繪本是提高幼兒閱讀能力的重要途徑。教師在組織幼兒閱讀和學習繪本時，應設定明確的教育目標，確定繪本教育的作用，有效提高教育的整體合理性。為了發(fā)揮繪本在幼兒語言表達能力教育中的重要作用，最重要的是通過選擇合適的繪本，創(chuàng)造特殊的教育情境，并使用有效的教學方法來挖幼兒的語言表達能力。基于此，本篇文章對繪本閱讀在幼兒教學中的誤區(qū)及策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：繪本閱讀;語言表達;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在幼兒成長過程，教師要通過各種豐富的繪本對幼兒進行引導。在引導過程中，可以利用鼓勵幼兒進行模仿。繪本本來就是一種視覺化學習內容，其畫面內容貼切幼兒內心世界。因此，在繪本閱讀中，教師要轉變以往的教育觀念，提高幼兒的主體地位，引導幼兒主動投入到繪本閱讀中，激發(fā)幼兒語言表達興趣。

一、繪本閱讀對提高幼兒語言表達能力的價值

（一）利用信息技術，激發(fā)幼兒的學習興趣

由于幼兒的年齡大多在3—6歲，這個年齡段的幼兒在認知水平和學習能力上都比較弱。在教育中，如果教師僅采用口頭教育或者模仿教育，無法真正提高幼兒的閱讀能力和語言表達能力。因此，在教育中教師可以借助信息技術改善繪本教育方式。通過將繪本知識融入到信息技術中，給幼兒展示動畫內容，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒往往對動畫具有較為濃厚的興趣，教師以動畫為教育載體，可以有效激發(fā)幼兒的表達興趣，促進幼兒表達能力的提高。如在動畫展示中，可以讓幼兒看圖說話，或者對后文進行猜測、補充等。通過信息教育方式調動幼兒的積極性，促及幼兒思維的完善。在教育中，幼師可以通過各種形式的圖畫引導幼兒參與課堂學習中，幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高幼兒的表達能力。

（二）促進幼兒的發(fā)展

在教育過程中，教師可以以繪本為載體，指導幼兒閱讀。在教育中，選擇適合幼兒學習和熟悉的畫面進行教育。通過融入多種形式的繪本，使得課堂教育更加多樣化，從而促進幼兒想象力的提高。如，教師可以采用人物欣賞、圖畫閱覽、場景展示等展示繪本內容，促進幼兒想象力的提高，引導幼兒學習更多的人文知識，促使幼兒的創(chuàng)造思維和語言能力的提高。通過采用多種形式的教育促進幼兒學習能力和思維能力的高，從而幫助幼兒奠定學習基礎。

二、繪本閱讀對提高幼兒語言表達能力方法

（一）指導父母和幼兒一起閱讀繪本，加強家園合作

在進行繪本閱讀教學中，教師應加強與家長的溝通，以便父母可以與孩子一起閱讀繪本。在這個過程中，家庭與幼兒園之間的合作可以進一步激發(fā)幼兒對繪本的興趣。例如，在教授生活常識時，教師可以讓父母與孩子一起完成相關的任務，例如洗手、穿衣服和刷牙。此外，教師在進行意識形態(tài)教學時，可以要求父母向孩子講故事。教育不僅是幼兒園的責任，家庭和社會也必須承擔教育的責任，幼兒身處在社會中，社會、家庭和幼兒園對他們都有一定的影響。因此，在繪本閱讀教學中，教師應加強家園合作，并最大限度地擴幼兒的教育范圍。

（二）將繪本教學等同于故事教學和看圖講述

有教師沿襲以前故事教學、看圖講述等傳統(tǒng)教學方式，將繪本教學等同于故事教學。以教師一問，幼兒一答的形式主線，一節(jié)課老師以問代講，一問到底，而且沒有循序漸進、逐層深入的提問過程，簡化了幼兒的思考探究過程，幼兒的繪本閱讀，完全變成了被動的接受過程。如大班的繪本《想吃蘋果的鼠小弟》，老師一連串提出問題：圖片中有誰？它是怎么摘到蘋果的，都有誰幫助了鼠小弟？你懂得了什么？表面上看氣氛活躍，但實際效果不但沒有激發(fā)幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。策略：繪本教學應以幼兒為主，教師起引領作用，讓幼兒去探索自己的閱讀方法，讓不識字的幼兒讀出繪本大意，領會繪本中的情感。教師提問要講究層次感，如針對圖畫可以設計有層次的提問：先觀察畫面，并描述畫面，然后理解畫面，進行畫面外的想象，引導幼兒發(fā)現前后畫面的聯系;最后不僅對畫面進行詳細連貫描述，而且注重對其中的因果關系做出判斷與分析。繪本教學中要培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能，關注幼兒的興趣與習慣情感，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，能大膽說出自己的見解。提問要形式多樣，不要只提有標準答案的問題。

（三）模仿繪本閱讀，激發(fā)幼兒的表達興趣

在教育中，以繪本中所記錄的各種故事情節(jié)為載體，引發(fā)幼兒進行模仿，在參與過程中逐漸提高幼兒的表達能力。值得注意的是，教師要結合幼兒的特點和興趣，利用繪本情節(jié)，引導幼兒扮演故事中的角色并進行演繹。在演繹過程中，幼兒的能力將會得到有效鍛煉。同時在幼兒演繹過程中，鼓勵幼兒采用自己的語言進行對話，此提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，在《猜猜我有多愛你》教育中，扮演黑色兔子可以結合語言和跳動進行角色演。如黑色兔子可以說“我愛你像天空那樣高”。在語言表達中激發(fā)幼兒的學習興趣。同時，為了能夠保證幼兒融入到課堂教育中，教師還要營造良好的氣氛，加強感情渲染。在模仿時間中，充分尊重幼兒，并重視幼兒對情節(jié)再現過程的引導。要讓幼兒自愿表達，避免幼兒感受到學習的壓力，造成幼兒的逆反心理。

結束語

總而言之，繪本閱讀教學的開展對幼兒語言能力培養(yǎng)有深遠的影響。為此，教師不僅應該關注閱讀環(huán)境的創(chuàng)造，為幼兒創(chuàng)造干凈整潔、積極和諧的繪本閱讀環(huán)境，而且應該及時糾正幼兒的閱讀方法，幫助幼兒規(guī)范閱讀行為，還應該盡可能爭取家長的支持，加強親子閱讀，真正實現家校共育。此外，設法為幼兒選擇合適的繪本也是非常必要的。

參考文獻

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