關于幼兒自主游戲活動的探析

葉俊秋

摘要：幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。”游戲王國是幼兒園戶外體驗館之一，幼兒在游戲王國自主游戲里、相互嬉戲，提高幼兒的交往技能，同時也促進幼兒各方面的全面發展。自主游戲能夠培養幼兒對于社會的認知，同時也是對幼兒性格、道德觀念的初步培養。自主游戲能夠鍛煉解決問題的能力和培育自信心，是當前幼兒園教學過程中的一個重要環節。

關鍵詞：游戲王國;自主游戲;幼兒

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《3-6歲學習與發展指南》中指出：“幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。通過應用自主游戲主要是幼兒依據自己的興趣，自由選擇、開展游戲，由于自主游戲一般需要遵循幼兒參與的自主性和項目的游戲性，通過開展自主游戲能夠幫助幼兒全面發展。自主游戲也是當前科學啟蒙教育的一個基礎，通過進行自主游戲并添加多種科學元素從而能夠提升幼兒對于科學探索的興趣和能力，并在自主游戲中依據不同的游戲增強幼兒的自信心。

一、幼兒自主游戲教師有效介入的意義

戶外體驗場館自主游戲，始終以兒童為主體，真正帶領幼兒進入戶外場館，教師在游戲中作為幼兒的支持者、引導者、合作者，給予幼兒經驗支持、材料支持、精神支持，在幼兒游戲時，及時觀察幼兒、記錄幼兒、分析幼兒，進行有效的觀察，在觀察中提高教師教育能力。一種富有創造性的工作就是老師介入到幼兒游戲中。幼兒自主活動就是游戲，老師的介入方式會直接對幼兒游戲的自主性和積極性進行干擾，幼兒原來的活動意圖會受到轉移。老師在介入游戲過程中不僅需要為幼兒提供一個良好的游戲環境，還要對其進行適當的指導。在實際游戲過程中，觀察、決策和應變能力是老師必須要具備的，老師介入游戲的時候要不斷的去進行調整和反思，讓幼兒在游戲活動中去去進行探索學習的樂趣。

幼兒園教育的重要組成是幼兒園游戲，它是一種基本的活動形式。因此，在為幼兒創設良好的環境的同時也要注重教師在自主游戲過程中起到的指導作用。幼兒園教育要將幼兒的人格和權利雙重發展，將幼兒身心發展的規律與特點作為主要的發展目標，而游戲是一種基本的活動形式。因此，教師在整個游戲過程中起著至關重要的指導作用。教師需要參與到整個的游戲過程當中，這時教師起到的是引導的作用，旨在引導幼兒更好地參與到游戲當中。從而對幼兒游戲的發展起到促進的作用，進而能夠提高游戲質量，同時對幼兒的社會性發展也起著促進作用。教師如何在整個游戲過程中更好地參與游戲，更好地引導幼兒參與游戲，教師應該以怎樣的方式方法參與游戲。

二、幼兒自主游戲有效介入的具體策略

1.幼兒角度：

（1）挖掘班級有效空間，以環境作為課程游戲化教學服務的基礎

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，其中通過進行環境創設，并有效促進幼兒發展，在此同時在環境創設下促進幼兒發展。在環境合理創設下促進空間的整合及劃分，并將教育信息進行融入。

（2）結合幼兒特點，讓班級區域成為幼兒的游戲空間

通過進行語言、繪畫等活動，并讓幼兒能夠認知到整體家庭關系，并體驗父母的愛。根據幼兒的主要水平進行相關環境創設，在游戲化課程實施的過程中將作品進行布置，并在相互交流中促進固化積累，隨后在區域投放中為課程游戲化教學的延展性進行服務空間的提供。

（3）班級墻面和游戲區域結合，并在游戲情境中促進情感體驗

在實施相關主題創設的過程中，利用教室進行相關設置并做好裝扮。在進行主題裝扮的過程中，在布置各種相框的過程中進行相關創設，隨后進行心情的釋放。通過在班級環境中的交替使用中進行相關游戲創設。通過在合理化空間下進行班級環境的融入，并提升整體效果。

2.教師角度

（1）關注自主游戲介入的過程，彰顯幼兒自主思維

教師的積極態度.在幼兒自主游戲中，教師如果要做到有效介入，其首要的就是在幼兒游戲的同時有著對于幼兒游戲主動介入的態度，并在此基礎上促進幼兒自主游戲的進一步踐行。通過對于幼兒自主游戲中教師的積極態度，才能夠獲得幼兒對于教師介入自己的有些的認同感和參與度。而通過對于幼兒自主游戲中教師的介入的不斷發展，教師的積極態度在幼兒自主游戲中也將讓幼兒對于自主游戲的樂趣感和獲得感，幸福感不斷提升。關注游戲自主游戲的過程，幼兒自主游戲是一個動態的過程，由于其游戲形式和游戲目的的動態自主性，其自主游戲也在幼兒不斷嬉戲的過程中呈現出不同的形態，作為教師如果要做到幼兒自主游戲中的有效介入，就必須將自己融入到幼兒自主游戲中，促進幼兒自主游戲的進一步發展，并在一個更大的基礎上關注幼兒自主變化的過程在，在此基礎上促進幼兒自主游戲的進一步發展，在學生動態游戲的基礎上，在適宜的時間節點和情境中實現教師的有效介入。

第三，在幼兒自主游戲的過程中有意識彰顯幼兒自主思維：《幼兒園教育指導綱要》提出：“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。”在幼兒自主游戲中，幼兒作為一個獨立的個體在游戲中不斷的獲得幸福感和樂趣感，需要教師不斷的引發，在一個適宜的時機引發學生的思考，并利用富有張力的語言，促進幼兒的進一步發展和獨特思考。對于幼兒而言，幼兒自主游戲將是幼兒引發童真好奇的進一步途徑，教師利用富有思維智慧的語言，立足于幼兒自主游戲的情境的即時性，就可以達到幼兒自主游戲中教師有效介入。

（2）采用靈活多樣教職員工的配置下，適應教學游戲化要求

在進行游戲化教學活動的實施過程中，應在安全舒適及豐富的物理環境之外進行有效制度支持。通過在合理有效的制定下保障權利保障，在教育行為規范的情況下明確意義。通過對教學化影響因素中分析，目前一個主要因素即為師生比例。受傳統教學中整體幼兒學習特點影響，將不利于幼兒的個體發展。對于教學游戲化主要教學活動即為個別化、小組化。目前在幼兒園教育中教師固定配班并影響整體流動性。

結束語

游戲王國是幼兒園戶外體驗館之一，也是我班幼兒最喜愛的游戲場館之一，游戲王國體驗館內的攀巖墻、大型器械、梅花樁、滑滑梯等運動設施為孩子們自主游戲和運動鍛煉提供了無限可能。幼兒大膽想象，創設相關主題游戲，教師需要提供適時的支持，營造良好的游戲氛圍，并在游戲結束后進行評價，幼兒能夠從游戲中能夠發現問題、分析問題、解決問題，從而讓幼兒在游戲王國中的自主能力得以充分發展。

參考文獻

[1]盧迎新. 幼兒園自主游戲中教師有效介入研究[D].山東師范大學，2016..

[2][意]蒙臺梭利.童年的秘密[M].江雪編譯.天津：天津人民出版社， 2003：194