初中歷史與現(xiàn)實結(jié)合教學研究

杞俊梅

摘要：本文通過對初中歷史與現(xiàn)實結(jié)合教學研究，發(fā)現(xiàn)課堂學生興趣不高，教學內(nèi)容質(zhì)量不高和學生參與課堂程度不夠，對此提出增加多媒體設(shè)備引進課堂教學，注重歷史教學內(nèi)容的結(jié)合化教學和提高學生參與課堂積極性三個策略，希望對相關(guān)領(lǐng)域研究有所幫助，

關(guān)鍵詞：初中歷史;現(xiàn)實;結(jié)合教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

初中歷史課堂的教學環(huán)境可以采取歷史學習與現(xiàn)實結(jié)合的模式教學。普遍來看，一方面受初中生身體發(fā)展規(guī)律的影響，初中生的接受能力有限，對于歷史知識的整體性發(fā)展脈絡(luò)，接收能力較弱。按初中生生理心理發(fā)展成長規(guī)律來看，初中歷史的內(nèi)容要求較低，但是在歷史內(nèi)容質(zhì)量要求上匹配度較低，最重要的是引導，鼓勵和激發(fā)學習興趣而不是一味單純的講書本教材。因此，在初中歷史內(nèi)容體現(xiàn)上就不會有太多要求，學習內(nèi)容質(zhì)量跟現(xiàn)實內(nèi)容結(jié)合度不匹配。

一、初中歷史與現(xiàn)實結(jié)合教學現(xiàn)狀

1.課堂學生興趣不高

一是初中生的歷史知識接收能力較差。普遍來看，一方面受初中生身體發(fā)展規(guī)律的影響，初中生的接受能力有限，對于歷史知識的整體性發(fā)展脈絡(luò)，接收能力較弱。同時，由于初中生社會發(fā)展性即融入社會的時間短，對于歷史應(yīng)用類題目反應(yīng)較弱，相對來說，只是接受能力也較弱。二是教師講授太快，導致部分初中生課堂聽課跟不上，間接影響知識接受能力等。比如在講授第二次工業(yè)革命工業(yè)化，國家的社會變化和近代科學與文化三章節(jié)內(nèi)容時可以把整章節(jié)都結(jié)合起來竄起來一起講，梳理科學技術(shù)對工業(yè)，對民族，對國家的積極作用，提高學生們對歷史教訓和歷史經(jīng)驗的把握。

2.教學內(nèi)容質(zhì)量不高

教學內(nèi)容與歷史內(nèi)容題量匹配度低。按初中生生理心理發(fā)展成長規(guī)律來看，初中歷史的內(nèi)容要求較低，但是在歷史內(nèi)容質(zhì)量要求上匹配度較低，一方面是由于教學內(nèi)容少，僅僅是一些填空題，簡答題和論述題等，成天就是做卷子，寫練習冊等衡量考試分數(shù)的一些簡單三段論式的歷史邏輯推導，沒有涉及歷史大論述性質(zhì)等難度較大的內(nèi)容。所以，在初中歷史內(nèi)容體現(xiàn)上就不會有太多要求，學習內(nèi)容質(zhì)量跟現(xiàn)實內(nèi)容結(jié)合度不匹配。另一方面是，由于初中生處于歷史起步階段對于教師教學理念而言，最重要的是引導，鼓勵和激發(fā)學習興趣而不是一味單純的講書本教材。

3.學生參與課堂程度不夠

尤其是在學生存疑或講解的知識點過于抽象和不好判斷結(jié)果時時，采取開展歷史學習模式更有利于課堂教學。讓學生在歷史課堂歷史學習的過程中，能夠借助多媒體設(shè)備展示屏幕內(nèi)容等方式，集中探討問題和尋求答案，實現(xiàn)在課堂上對歷史問題的高質(zhì)解答。但是在實際教學分組活動中，學生觀看多媒體視頻過程中，經(jīng)常會溜小差，開小灶，根本不討論老師所講問題的解題過程，分組變成了聊天組合。此外，教師有時可能出于無意識地組織學生分組，有些班級學生數(shù)量不夠，往往分組時有些小組人數(shù)不足，討論問題和分組分工不明確，這種情況也造成部分學生參與度不積極，認為分組活動沒有必要，直接影響了教師分組合作解題的作用。

二、初中歷史與現(xiàn)實結(jié)合教學策略

1.增加多媒體設(shè)備引進課堂教學

優(yōu)秀的內(nèi)容安排不僅可以培養(yǎng)學生解決問題能力，還可以促進課堂學習氛圍和提高學習熱情。一是課堂引入新媒體引入的教學方法利于多媒體操作。一般情況下，歷史課堂多媒體課是要在課堂上使用電子屏幕等設(shè)備。在實際教學中，歷史教師大多使用媒體設(shè)備，多媒體器材操作較容易，學生操作起來比較簡單，也不太可能也出現(xiàn)其他多媒體事故等，所以，建議部分歷史教師就簡單利用傳統(tǒng)課堂教室進行小規(guī)模多媒體進行多媒體介紹，充分展示了學生群體動手能力和課堂多媒體參與積極性。

2.注重歷史教學內(nèi)容的結(jié)合化教學

任何教學模式都不是萬能的，歷史學習在初中歷史教學中的應(yīng)用具有可行性和可塑性，歷史學習效果不佳責任主要在老師。教師教學觀念直接影響初中歷史教學質(zhì)量，教師教學觀念先進科學并且能夠與歷史教學課堂相聯(lián)系，大概率上就可以提高初中歷史教學質(zhì)量，如果說教師教學觀念極其落后，肯定影響初中生的歷史學習質(zhì)量，同時也較為容易使得學生在歷史課堂上失去學習的興趣。教師應(yīng)該在利用歷史學習教學模式的過程中，首先保證課程要聯(lián)系學生生活現(xiàn)實情況，其次發(fā)掘并講解能調(diào)動學生學習興趣的歷史問題。比如在講授第二次世界大戰(zhàn)時，有沒有可能設(shè)想一下德國和日本如果勝利，世界會發(fā)生生么事情，會影響現(xiàn)實生活中哪些內(nèi)容？教師可以通過提問題的方式把歷史與現(xiàn)實相結(jié)合進行教學。

3.提高學生參與課堂積極性

一是采取不同的講授方式。比如分小組討論，拋出一個問題，把學生分成幾個小組，每個小組討論一個問題，最后總結(jié)答案，比對各組討論成果，總結(jié)經(jīng)驗，帶動學生歷史課堂參與性。二是采取歷史路徑分析方法，以高鐵為例，教師可以提出一個現(xiàn)實的問題，例如，為什么高鐵的軌道間距是固定的？再引導學生思考高鐵，或者是說交通運輸工具的歷史發(fā)展脈絡(luò)，從馬車，蒸汽車，火車，直到如今的高鐵，歷史的發(fā)展總是有跡可循的，通過設(shè)問的方式把現(xiàn)實與歷史相結(jié)合，使學生可以通過現(xiàn)實中普通的日常習慣發(fā)掘出歷史感，讓學生相信歷史是向前發(fā)展的，進而提高學生學習歷史的積極性和興趣點。三是多采取讓學生自學歷史的習慣，而不是依靠教師講授課本進行總結(jié)和歸納。長此以往，對學生學習歷史的動力和能力都有所間接性的打擊，無動力的學習就像沒有動力的風箏，飛不遠也飛不高。

結(jié)語

在初中歷史內(nèi)容體現(xiàn)上就不會有太多要求，學習內(nèi)容質(zhì)量跟現(xiàn)實內(nèi)容結(jié)合度不匹配。優(yōu)秀的內(nèi)容安排不僅可以培養(yǎng)學生解決問題能力，還可以促進課堂學習氛圍和提高學習熱情。尤其是在學生存疑或講解的知識點過于抽象和不好判斷結(jié)果時時，采取開展歷史學習模式更有利于課堂教學。通過設(shè)問的方式把現(xiàn)實與歷史相結(jié)合，使學生可以通過現(xiàn)實中普通的日常習慣發(fā)掘出歷史感，讓學生相信歷史是向前發(fā)展的，進而提高學生學習歷史的積極性和興趣點。

參考文獻

[1]王向輝.探究初中歷史教學中歷史故事的應(yīng)用[J].新課程：教師，2012（9）：98-99.

[2]董局剛.初中歷史教學中歷史故事應(yīng)用[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2015（8）：190.