信息技術環境下初中語文課堂教學策略

董紅霞

摘要：初中語文教學應用現代信息技術應貼合語文學科特點和初中生語文學習規律，在指導過程中積極做好課前、課中和課后的指導，通過創新信息技術應用的方式實現有效指導的教育目標，將語文學科內容轉換為學生容易接受、樂于接受的形式，提升小學生的語文學習能力。

關鍵詞：信息技術環境下;初中語文課堂;教學策略

引言

傳統的教學課堂往往較為枯燥乏味，以教師一人為主，不斷地向學生傳授知識內容，課上通過大量的習題，幫助學生加強記憶。而學生則是被動學習，不斷記筆記，缺少獨立思考和探究討論的時間，對于知識點難以理解，導致初中語文課堂的教學效果不甚理想。然而，信息傳遞著豐富的內容，能夠最大程度地提升課本內容的趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生逐漸變得樂于學習，能夠積極投入到語文課堂中。語文課程教學的信息化，能夠加強教學啟發，營造課堂氛圍，同時借助豐富的信息資源，提升語文教學水平，因此，如何運用信息技術教學值得每位語文教師思考。

一、注重對學生感官的刺激，創設信息化情境教學

教師需要明確初中語文教學需要注重教學情境的設置，如果教師在開展教學的時候只是單純的讓學生對教學內容進行讀寫和背誦，會讓學生在學習的過程中失去對語文學習的興趣，甚至對語文學習產生抵觸的心理，只是機械地完成教師所制定的學習任務。缺乏對語文學習的情感投入會導致學生和語文文章作品無法產生情感上的互動，如果學生只是漠不關心的學習語文知識，很難提升自身的語文綜合素養。教師需要了解學生的喜好，注重對學生視覺和聽覺的感官刺激，借助信息技術整合更加優質的課程資源，讓學生在學習的過程中能夠獲得更好的語文素材。教師可以借助信息技術，對聽覺和視覺的變化形式進行豐富，為學生創設有針對性的學習情境，打開學生的學習欲望。例如教師帶領學生學習《蘇州園林》的時候，很多學生無法切身體會蘇州園林的美，更無法了解這篇文章所描寫出的情感，所以教師可以借助視頻或者是圖片向學生展示園林內部的美景，讓學生對文章中所描寫的景色有更加直觀的認識。這些圖片和視頻的放置可以充分吸引學生對這篇文章學習的注意力，激發學生對文章學習的熱情。教師還可以適時地為學生播放一些文章中所沒有描寫到了蘇州美景，讓學生借助文章中所描寫情境運用的修辭手法，對這些圖片上的角色進行描寫，有效提高學生的應用能力和寫作能力。

二、巧用信息教學資料

初中階段的學生，往往處于叛逆時期，很多事情都有自己的主見與想法，也是其觀念形成的重要階段。而語文學科肩負著幫助學生了解認識社會的重要責任，更應該充分提高學生學習的積極性，幫助學生大膽表達自己的想法，注重學生的德育教學。5G技術推廣在即，移動互聯網隨時隨地可以方便接入，語文教師可以在課堂中，輕松利用互聯網對于教材內容進行拓展補充。利用互聯網生動豐富的教學模型可以為學生展現更加清晰的知識框架，建立系統的語文體系。信息媒介的運用能夠豐富教學的模式，其利用視頻、音頻等技術創設的惟妙惟肖的情境能夠增強學生的情感體驗。學生也能夠利用一些智能設備去拍攝生活中的事物，做成視頻在課堂上進行展示，與伙伴之間進行溝通。例如，在《秋天的懷念》這篇語文課文的教學中，教師可以引導學生利用智能手機、相機等信息化設備去記錄秋天最難忘的事情，做成一個簡短的視頻或者幻燈片進行展示。給予學生展示的平臺，促使每個學生都能敢于開口，分享自己的經歷，獲得更多的感悟，形成積極樂觀的態度。教師可以通過多媒體平臺提前布置，給予學生更多的時間去準備，學生可以在平臺上及時詢問教師自己所遇到的難題，教師予以解答。信息媒介的應用也大大拉近了教師與學生之間的距離，調動學生參與的積極性。

三、妙用信息技術，設計趣味課堂訓練

妙用信息技術設計趣味課堂訓練是初中語文教師在信息技術環境下進行教學工作創新的重要方法。在實際工作中，我們可以通過信息技術讓語文訓練以更為豐富的方式出現，這不僅可以提高學生的興趣，還能夠強化知識的記憶。在完成一階段的學習后，我就會運用信息技術為學生設計一些趣味訓練游戲，如“奪旗”“登高”等。以“奪旗”游戲為例，學生會被隨機分成兩個小組，游戲系統會隨機提出以本階段知識為基礎的問題，如寫字、組詞、造句以及文章分析等，兩個小組的學生需要通過搶答的方式回答問題，答對前進一格，答錯后退一格，最終誰先達到10格，將奪取紅旗。在其中一組學生完成奪旗后，對手可以提出一個問題進行挑戰，如果對方答對，則奪旗方獲得勝利，如果答錯奪旗方后退一格，每次游戲只能有一次挑戰機會。在這種課后訓練模式下，學生不僅獲得了趣味游戲體驗，同時還能夠進一步強化對已學知識的記憶，完成知識儲備的補充，語文課堂教學效果因此得到了顯著提升。

結束語

綜上所述，教育改革大背景下，將信息化技術與學科教學工作的有效結合，是當前教育在線管理的重點內容之一;而針對初中語文教學來說，教師不僅要有應用信息化技術教學的理念，還要具備培養學生語文核心素養的意識，并將二者進行有效組合、重構，深度融合各類教學資源，從而形成教育改革和現代化信息技術相結合的教學模式，有效提升教學質量，給學生更加廣泛的自主探究空間，激發學生的學習興趣，形成核心素養下的自主思考能力，并主動投入到探究活動中來。

參考文獻：

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