簡析多元教學法在初中語文教學中的應用策略

趙素林

摘要：在進行初中語文課堂教學活動，確保教學方法的多元化具有重要的價值，可以使學生積極參與課堂學習，強化學生綜合素養，使學生在課堂學習中能夠產生強烈的情感共鳴，提升學生語文素養。為了更深刻地認識初中語文教學如何更高效地應用多元化教學，特此實施本次研究工作，確保能夠實現現代教育教學活動效果的進一步提升。

關鍵詞：初中語文;語文教學;多元教學法

初中語文教師在進行課堂教學活動時，多元化教學的科學應用可以使其課堂教學實現更高的多元化，確保學生學習需求能夠得到更高的滿足，學生對課堂的專注度同步提升，進而強化整體教學效果。

一、激發學生興趣

語文學科作為一門基礎性學科，可以對學生人文意識和文學素養進行科學培養，對學生未來發展具有重要的作用。此時，初中階段是對學生進行文學素養培養的重要時期，對語文教學質量的有效提升具有重要的價值。所以，教師需要對傳統教學方式進行科學轉變，確保教學方法實現更高的多元化，實現學生視野的有效拓展，進行良好課堂氛圍的合理營造，進而保障學生對學習語文知識具有更大的興趣。在以往進行教學活動時，教師普遍采取“填鴨式”教學，對學生學習興趣造成很大的打擊。在該種教學環境下，教師普遍占據主動地位，導致學生處于被動地位，長此以往，會使學生學習興趣逐漸喪失，對其教學質量造成很大的影響。所以，教師需要創建良好課堂氛圍，語文教師在具體開展教學活動時，需要對傳統教學形式進行有效突破，確保教學方法的多元化，確保學生可以對文章進行多元化解讀，對文章表達的情感進行深入思考。例如，在進行“黃河頌”一課教學時，教師需要引導學生對詩歌內涵進行多元化分析，通過分析詩歌景象對作者情感進行深入挖掘，促使學生對詩歌具有更深刻的理解，進而實現整體教學效率的全面提升。

二、聯系現實生活，增強學生對文章的代入感

通常情況下，初中階段學生已經逐步養成獨立思考意識，但是學生挖掘作文情感和理解課文內容的能力存在一定的局限性，單一講解教材內容，很難使學生對其所學知識產生深入的理解。此時，教師需要結合學生現實生活，科學應用生活化案例，確保學生對課文內容具有更深刻的理解。同時，科學應用該種生活實例，還可以實現學生帶入感的有效增強，引導學生結合自身情感感知能力和生活經驗分析課文內容，使學生在語文學習中存在的重難點得到有效突破，進而實現學生學習難度的有效降低，提升整體教學質量。例如教師在進行《背影》一課教學時，需要引導學生分析自己在現實生活中和父親相處的點滴細節，引導學生表達自己對父親的情感和印象，然后教師對文章內容進行深入講解，使學生能夠產生一定的情感共鳴，進而確保學生能夠深刻理解課文表達的具體情感。同時，教師還需要引導學生將文章中對父親細節進行描寫的語句，幫助學生可以基于個人生活經驗，回憶自己與父親的相處模式，進而保障學生對課文具有更深刻的代入感。該種方式的合理應用可以實現學生感知能力的有效提升，對其觀察能力進行科學鍛煉，同時還可以實現學生學習難度的有效降低，對其感恩意識進行科學培養，提升整體教學質量。

三、改進過往的教學手段

在初中階段開展語文課堂教學活動時，如果想要使其教學特點得到充分的發揮，實現課堂教學質量的全面提升，教師需要科學應用信息技術，確保課堂教學優勢可以得到充分的發揮，進而保證有效應用多元化教學，通過科學應用現代信息技術，合理豐富課堂教學模式。該種方式的有效落實，不僅能夠使其教學目標實現更高的多元化，同時還可以有效推進學生發展。所以，教師需要利用網絡資源進行教學資源的全面搜集，然后有效結合教材內容，科學制作精美課堂，確保學生在學習知識中可以感受到眼前一亮，進而對學生視覺進行有效的刺激，使其能夠積極參與課堂學習，從而實現良好課堂環境的合理營造。例如教師需要針對教材內容進行PPT課件的科學制作，不僅需要對其教材內容進行科學羅列，同時還需要對網絡資源進行合理應用，保證學生能夠積極參與學習，實現課堂教學效率的有效提升。通過科學應用多媒體技術，可以使學生系統梳理和分析課堂所學知識點，進而實現教學手段的合理優化，提升課堂教學效果。例如教師在進行《三顧茅廬》一課教學時，教師需要合理應用多媒體技術，再現當時的具體情景，向學生展示三顧茅廬的具體過程，使學生對文章中的細節具有更深刻的了解，進而使文章寫作特色能夠得到充分的體現。隨后，教師還需要組織學生開展角色扮演活動，引導學生進行任務對話，使學生對“三顧茅廬”具有更深刻的理解，同時還可以使學生對語文知識強化記憶，實現學生學習效果的有效提升。

四、豐富語文教學的內容

在進行初中語文教學時，為了使其教學方法實現更高的多元化，教師需要合理優化教學方法和教學目標，對其教材文本進行深入研究，確保能夠實現德育教育的合理滲透，對其教學內容進行合理豐富。所以，教師在進行課堂教學之前，需要認真備課，針對課文內容分析德育教育，針對問題教學法進行探究式問題的合理設置，確保其深度和難度逐漸深入，保障學生對其情感進行深刻的理解和把握，使其德育教育目標得到充分體現。同時，教師還需要結合應用多媒體視頻舞臺劇和角色扮演等多種形式，確保學生能夠更深刻地理解道德情感，進而樹立正確的“三觀”，使語文學科具有的德育功能得到更充分的發揮。基于德育素養的科學引導，然后對學生文字技能和語文理論知識進行有效夯實，進而確保學生在語文教材中能夠獲取更豐富的情感，實現學生核心素養的科學完善，對學生視野進行有效拓展。通過該種方式，不僅能夠為學生多元化發展進行有效的保障，同時還可以使多元化教學的價值得到充分的體現。

五、結束語

總之，在進行初中語文課堂教學時，語文教師要讓自己的教學方式實現更高的多元化，進而確保學生能夠更深刻地參與課堂學習，使其對文章具有的情感具有更深刻的感受，從而實現課堂教學質量的全面提升，保障學生綜合素質。

參考文獻：

[1]劉野.信息技術背景下初中語文教學中的多元化教學方法研究[J].教育信息化論壇，2020（01）：117-118.

[2]周娟.初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].科技資訊.2020（10）