談談語文課堂學生參與度提升的策略研究

梁達宏

摘要：在小學語文教學中，課堂教學質量的關鍵在于學生對課堂的參與度，調動學生的課堂學習參與度，能提升他們的學習效率和效果，促進課堂教學質量的提升。本文列出提升小學生語文課堂學習參與度的策略，并對其進行了闡述。

關鍵詞：課堂教學;學生參與度;策略

今年國家的“雙減”政策下，教師如何有效開展教育教學工作、提高教學質量呢？在落實減輕學生課內外學業負擔的情況下，對于老師的課堂教學提出了更高的要求。筆者認為，提質量就必須抓好課堂主陣地，向40分鐘要質量，這是“雙減”切實落地的關鍵。

那么，怎樣提高課堂的教學質量？筆者認為關鍵在于提高學生的課堂參與度?！墩Z文課程標準》在“教學建議”中明確指出：“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者” “語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。因此，課堂作為教學的主陣地，只有教師的教與學生的學形成共振，教學目標才能完成，課堂效率才能提升。學生是學習的主體，無論課堂多么重要、多么精彩，對于那些沒有參與進來的學生而言，一切都無從談起，課堂參與度也成為課堂教學評價的重要指標之一。

在教學過程中，教師需要采取有效的措施，調動學生的課堂學習參與度，提升他們的學習效率和效果，促進課堂教學質量的提升。對于學生來說，只有真正參與到其中，這節課才算是真正有效的。在日常的教學中，教師的教學策略是否得當，課堂的每一個環節能否讓學生“動”起來，層層深入，讓每一位學生都能參與到課堂中來，這是實現高效課堂的關鍵。下面，本人以小學語文中、高年級精讀課為例，談談對提升學生課堂參與度策略的一些做法：

一、目標明確，簡潔高效

備課前，教師要熟悉《語文課程標準》、《教師教學用書》、《教科書》等內容。例如：《語文課程標準》對第二學段學生“識字與寫字”提出的要求是：“有初步的獨立識字能力，熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔”。對“閱讀”提出的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能初步把握文章的主要內容。根據上述的要求，我在三年級下冊第四單元《花鐘》第一課時的教學設計中，學習目標是這樣的：

1.認識“芬、芳”等9個生字，會寫“斗、芬、芳”等13個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

這節課的學習目標簡潔、清晰、明確。學習課文前，我讓學生齊讀本節課的學習目標，為高效課堂教學奠定了方向。

二、巧用媒體，激趣導入

大家都知道，小學生天性好動，注意力難以持久集中，如果對于語文這門學科沒有興趣的話，上課自然就不愿意去聽，更別說提高他們的參與度了。因此，為學生創設一些趣味性情境，有效地幫助學生融入到語文知識的學習中，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍有助于教學質量的提高。多媒體的應用就可以創設更有吸引力的課堂，滿足學生好奇心，提升學生的課堂參與度。例如，在教學三年級下冊《趙州橋》一課中，我首先從猜謎語導入：駝背公公，力大無窮，愛駝什么，車水馬龍。充滿趣味的謎語后，接著課件展示各國聞名的橋，通過直觀的手段快速吸引學生的注意力，激起學習興趣。最后出示我國的趙州橋，用生動的語言說：老師今天要帶你們認識的是距今為止已有一千四百多年歷史的，經歷10次大水災、8次戰亂、多次地震，卻依然存在的——趙州橋。這樣的導入，不僅激發了學生學習語文的興趣，還滿足了學生視角享受，豐富了學生知識，讓他們嘗到了其中的樂趣，學習積極性高了，自然就提高了學生的課堂參與度，為接下來的文本學習打下了良好的基礎。

三、合作學習，參與其中

說到小組合作學習，我們并不陌生。但是，不是課堂上，小組合作的劃分很隨意，且缺乏正確引導，使得“小組討論”流于形式，小組討論對課堂教學起不到真正意義上的幫助。為了讓小組學習生字詞發揮更好的作用，我們可以科學合理地劃分學習小組，根據學生的心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、成績等方面組成學習能力相當的學習小組，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。通過“同桌互讀，讀錯的請同學糾正，然后小組領讀”，小伙伴互助、引領，在課堂上快樂地學習字詞，積累字詞，運用字詞。這樣引領全班學生積極參與到課堂中來。不僅提高學生的參與度，而且讓學生體驗到學習的樂趣。

四、有效激勵，促進互動

人最大的心理需求，就是希望得到別人的認可或贊美。俗話說“數子十過，不如獎其一功”，意思是數落孩子十個錯誤，不如表揚孩子一個優點。美國心理學家馬斯洛的需要層次理論認為，人類是有尊重的需要。著名作家馬克·吐溫也說過：“憑一句贊美的話，我就可以充實地活上兩個月。”大人尚且如此，更何況孩子！每一位學生，尤其是學習上暫且困難的學生，教師更應該給予鼓勵。在課堂上，我們要把“鼓勵”貫穿在課中，對學生的表述做到及時有效地評價及鼓勵。例如對學生寫字的鼓勵，對學生回答問題的鼓勵等等。課堂上有效的鼓勵，不僅活躍了課堂氣氛，提高教學效率，還更好地促進學生參與到課堂學習中來，做課堂學習的主人。

學生全員參與的課堂是勃勃生機的課堂，只有學生全方位地參與課堂，才能大幅度提高學生學習語文知識的水平與靈活應用語文知識的能力。讓每個學生都參與到課堂學習活動中來，讓學生參與變成一種課堂的常態，必定能提高課堂教與學的效果。

參考文獻：

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[3]馮小輝.提高學生參與度，打造小學語文活力課堂[J].語文天地（小教版），2017，（4）：27.

（本文系廣州市增城區教育科學“十三五”規劃2020年度課題《課堂學習參與度提升策略的研究——以小學語文中、高年級精讀課為例》（編號：zc2020010）研究成果。）