初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

顏亞波

摘要：在以往的初中語文的教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)存在學(xué)生不愛閱讀、閱讀效率低、閱讀氛圍差，需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，探索創(chuàng)新性語文閱讀教學(xué)活動。筆者結(jié)合自身經(jīng)歷，將初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的具體培養(yǎng)策略進行概述，與廣大初中語文教育者共勉。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;具體策略

引言：

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，初中階段正是學(xué)生提升閱讀能力的黃金期。如何提升學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀效率已成為廣大初中語文教育者的共同課題。筆者從指導(dǎo)閱讀方法、拓展閱讀方向、營造閱讀氛圍、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣四個角度出發(fā)，對培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力問題，提出自己的看法。

一、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技巧

培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力，可以從指導(dǎo)閱讀方法、培養(yǎng)閱讀技巧方面入手。閱讀能力是產(chǎn)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。學(xué)生的閱讀能力強，自然能從閱讀中找到樂趣。教師可以將閱讀能力的培養(yǎng)分成三個階段：積累階段、理解階段和品鑒階段。針對學(xué)生的閱讀水平，循序漸進地培養(yǎng)閱讀能力，避免揠苗助長，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1]。

例如，在部編版語文《最苦與最樂》的教學(xué)活動中，教師可以通過分析文章架構(gòu)的方法，教學(xué)生如何提升閱讀效率。教師提示：“作者以設(shè)問開篇，引出自己的觀點，再配以舉例論述，結(jié)尾兩段又集中闡釋了苦樂二者之間的關(guān)系，引發(fā)讀者思考。是很典型的文章架構(gòu)。同學(xué)們可以想想看過的文章里有沒有類似的寫作手法。”學(xué)生在反思的過程中既重新梳理了閱讀過的文章，又學(xué)到分析文章架構(gòu)的方法。

二、利用課內(nèi)材料，拓展閱讀方向

培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力，可以從課內(nèi)閱讀文本中找到同類課外閱讀書目，為學(xué)生拓展閱讀方向。初中語文學(xué)科的教材內(nèi)容較為全面，國內(nèi)外文學(xué)著作、詩歌、戲劇均有涉獵。教師可以用課堂里的內(nèi)容引申出課外的閱讀方向，從一篇文章的作者引申到這位作者的其他作品，和作者同一時期的人物作品等，教會學(xué)生利用課內(nèi)閱讀拓展閱讀方向的方法[2]。

例如，在部編版語文《回憶魯迅先生（節(jié)選）》的教學(xué)活動中，教師可以用繪制思維導(dǎo)圖的方法，從作者和魯迅先生的關(guān)系講到魯迅先生的生平、家庭關(guān)系、其他作品。再從魯迅聯(lián)想到民國時期其他文學(xué)大家：李大釗、林徽因、冰心、錢鐘書、楊絳、徐志摩、陸小曼……教師可以講一講民國才子之間的關(guān)系和小趣事，引起學(xué)生的好奇，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖將看似無關(guān)的知識構(gòu)成連接，細(xì)致闡釋了知識之間的關(guān)系。許多學(xué)生不是不喜歡閱讀，而是找不到閱讀的方向。教師在拓展的過程中，用一個經(jīng)典案例教會學(xué)生自主拓展閱讀、挑選適合書單的方法，拓寬學(xué)生的選材范圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

三、舉辦多種活動，營造閱讀氛圍

培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力，可以聯(lián)合校方多舉辦和讀書有關(guān)的活動，讓書香沉浸校園，營造良好的閱讀氛圍。教師也可以在教學(xué)活動中開展名著知識競賽、詩詞默寫比賽、成語接龍、讀后感評比等活動，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展知識面，提升文化自信。教師可以搜集《國家寶藏》、《中國詩詞大會》等知識面廣的綜藝推薦給學(xué)生。讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里自主閱讀，逐漸提升對閱讀的興趣[3]。

例如，在部編版語文《愛蓮說》的教學(xué)活動中，教師可以在講解“自李唐來，世人盛愛牡丹”時，和同學(xué)們挑戰(zhàn)“飛花令”教師講解規(guī)則：“帶花字和花名的詩詞都可以算，看誰積累得多”學(xué)生調(diào)動自己的知識儲備，即興發(fā)揮。教師通過舉辦文學(xué)活動，營造了良好的閱讀氛圍，此舉既活躍了課堂氛圍，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生課外自主閱讀的動力。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力，可以從用習(xí)慣養(yǎng)成的角度出發(fā)，用閱讀習(xí)慣帶動學(xué)生的閱讀量。教師可以結(jié)合自身經(jīng)驗帶動學(xué)生，講一講自己看書的經(jīng)歷，讀書的時間和方法。教師應(yīng)以身作則，通過榜樣的力量感化學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對閱讀習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生自豪感時，學(xué)生會自主閱讀，從閱讀中找到樂趣。

例如，在部編版語文《勸學(xué)》的教學(xué)活動中，教師可以借勸學(xué)的內(nèi)容，用舉例論證的方式向?qū)W生闡述閱讀的好處，獲得學(xué)生的共鳴。教師可以適時發(fā)起“21天閱讀習(xí)慣養(yǎng)成打卡活動。用新穎的打卡教學(xué)方式帶動學(xué)生的閱讀興趣，不僅養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還教會學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的方法，助力學(xué)生全面發(fā)展。教師還可以通過鼓勵的方式對閱讀量大的學(xué)生進行表彰。

結(jié)束語：

閱讀是一種基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，閱讀教學(xué)不僅和語文學(xué)科的素養(yǎng)息息相關(guān)，還直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀效率。教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則，通過群文閱讀的方式，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉亞莉初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊.2021（19）

[2]何天存初中語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 新課程.2021（02）

[3]俞正榕.個性化閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新作文（語文教學(xué)研究），2020（12）：19.