淺談高中化學課堂有效教學的策略構建

聶燦

摘要：高中的化學知識為學生打開了微觀的物質世界，作為高考內容的組成部分，是高中階段教學工作的重要內容。化學科目的教師，需要充分理解該學科對學生發展綜合能力的意義所在。所以教師需要在教學工作中，對教學過程中的每一個環節進行梳理，積極探索更加高效的教學方法，提升高中化學課堂的教學效率，進一步全面地提升學生的綜合能力。本文就高中化學高效課堂的構建進行了簡要研究，對其必要性和目前高中化學教學現狀進行了簡要分析，并結合筆者多面的教學經驗給出幾點高效課堂的構建策略，旨在提升高中化學課堂的教學效果。

關鍵詞：高中化學;課堂有效性;策略

隨著高中化學教育教學活動的不斷改革，在素質教育理念的推動下，高中化學的教學活動得到了全面地改善。這樣的改變既給高中化學的教學活動注入了新的活力，也帶來了新的挑戰，需要化學教師積極地更新教學理念，進一步提升化學的教學效果，構建高效的化學課堂。在這一探索發展中，教師需要總結實際教學中存在的弊端和不足，使阻礙化學課堂教學效果的因素能夠得到有效解決，進而完善高中化學的教學。

一、注重革新教學理念

理念是開展有效教學的前提，為有效教學提供構建思路。高中的化學教師要想將自己的教學工作不斷向前推進，就需要積極學習先進的教學理念，使實際的教學工作能夠脫離過去教學思想的束縛，為學生提供高質量、高效率的化學教學課堂。一方面學校可以為教師提供更多的培訓、學習機會，使他們擁有更新教學思想的機會，并在學科教研活動中，開展小組式的研討會議，化學教師們可以就構建有效課堂的理念各抒己見，在互相交流學習中，不斷提升課堂的教學效果。同時，教師之間的彼此學習，還能夠幫助教師解決一些教學上的實際問題，從而設計出更加符合學生需求的教學內容。另一方面，化學教師自身需要注重樹立正確的教學理念，積極地參與到各種教學研討中，將各種教學理念，融入到實際的教學活動中。比如因材施教的教學理念，教師如果將其充分運用到自己的課堂中，能夠有效提升整個班級的學習效果，使高中的化學教學能夠進一步實現有效課堂的構建。

二、優化課堂氛圍，提高化學教學效率

過去的教學模式，在時代發展變化的過程中，表現出諸多的不足，這就意味著其具備有時代性，這就需要教師對教學模式進行創新，使其與時俱進。教師在教學方式的引用上需要充分結合現階段的教學問題，比如學生的學習熱情不高，就需要在教學方法的采用上，注重其是否能夠調動學生的學習熱情。在解決這一問題上，教師可以采取問題引導的教學方式，來活躍課堂氛圍，激起學生的好奇心理，進而提升高中化學教學的有效性。

教師所創設的問題情境需要具備針對性，緊緊圍繞教材使教學內容能夠得到進一步地體現。比如，在學習鹽類水解這部分內容時，教師可以先安排學生自主探究實驗，在學生實驗的過程中會發現一些與固有認知存在沖突的地方。這時，教師可以引導學生借助教學內容了解鹽類水解的本質，設計幾個漸進式的問題，借助這些問題激起學生的好奇心，幫助學生改進實驗思路。以碳酸鈉溶液為例，這些問題可以是：碳酸鈉溶液中存在哪些離子和離子平衡？哪種離子更多？碳酸鈉溶液中哪些離子不能大量共存？在實驗中學生通常是以小組形式展開的，設計這些問題能夠使學生之間展開討論，使課堂氛圍處在高效的學習探究中，同時也能夠調動學生的學習熱情，是有效課堂的構建的策略之一。

三、借助多媒體設備，提升化學課堂的有效性

借助多媒體這一教學方法，化學的教學過程能夠更加新穎。多媒體將聲音、動畫、文字和圖像進行了有效融合，是教師進行教學的得力助手。教師利用多媒體可以創設許多的教學情境，使化學課堂具備有趣性，同時也能將化學知識傳遞出去，將教材中的內容更加生動地展現在學生面前。在這樣的教學模式中，學生的視覺和聽覺以及注意力都能夠投入到化學知識中。同時，多媒體設備還能夠將高中化學中抽象的物質結構和無形的化學反應，以具體的方式呈現在課堂上，激發學生學習興趣的同時，也使學生產生深刻的印象。

例如，借助多媒體設備，筆者在課堂上展示了苯與液溴的反應過程，借助網絡教學資源，將這一過程的演示視頻投放到課堂中，使學生能夠更加直觀的了解這一實驗，并清楚的認識到這一反應過程中，鐵粉的催化效果，加深學生對催化劑的認識，讓他們了解到在化學反應中，催化劑實質上是參加化學反應的，只是最終結果其化學性質和質量沒有任何變化。同時這一實驗內容存在一定的危險性，借助多媒體的展示，使學生學習到這一實驗內容，彌補了學生在這部分化學內容上的缺失。

結語

綜上所述，作為高中化學教師，要想在教學中構建有效教學，需要從自身的教學理念出發，使先進的教學思想指導自己的實際工作，將新課改的教學理念滲透到課堂中，借此研究化學課堂的有效教學策略。在教學工作中，將多種教學方法靈活地運用到課堂中，結合高中生的實際情況，采取最為合理的方式。通過一系列的教學創新，在高中化學課堂中實施有效教學，讓學生在這樣的教學活動中獲得更多益處。

參考文獻：

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