基于雙減背景下小學語文作業的設計的研究

張秀娥

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

“雙減”政策中重要的一減就是減輕義務教育階段學生過重的作業負擔。這就要求我們教師重新思考并設計作業。如何提高作業設計質量，減量不減質？發揮作業的診斷鞏固.學情分析等功能，作為當前的語文教師既要設計出符合年齡特征和學習規律，體現素質教育導向的作業，還要鼓勵布置分層作業，彈性化，個性化的作業。堅決克服機械無效作業，杜絕重復性.懲罰性作業。

面對作業時間的縮短，教學任務不變，在規定時間內高質量完成作業，一直困擾著我們組的老師，我們面臨的問題孩子們作業頻頻出錯，知識點掌握不牢，想要補救又苦于沒有時間。時下作業設計改革已經到了迫在眉睫的時候了，我們經行多次研討覺得要從三個方面來改革作業。

第一優化書面語文作業

學生動手用紙筆完成的書面作業，是我們經常布置的作業形式，隨著作業時間的控制，就要求我們必須優化書面語文作業，如何讓優化？語文書面作業的設計必須依據課標.教材和年級特點，從學生實際出發，注意作業內容和形式的變化，嚴格控制作業時間，合理調控作業

結構，提高作業質量。作業的設計必須依據教材，單元目標，語文要素，從學生實際出發，精選.精煉.語文作業首先要精心選擇，有句話說得好“教什么比怎么教”重要，同樣的道理'練什么比怎么練”重要。

我們給孩子設計的作業必須貼合教學內容。三年級的語文學習生字是基礎，對于精講課文，課后都有十三個生字要求學生會認.會寫.會用。寫生字就成了剛性需求，我們的生字要是和以前一樣一刀切統一安排，時間就不夠用了，面對這樣的情況我們設計出，先聽寫進行研判哪些字孩子容易掌握，哪些字易錯，對于容易寫的，就少兩遍，對于難寫的就多練兩遍。這樣就能既節約時間，又保證效率。

作業的布置還要根據學生的情況進行選擇。三年級學生初步具備學習字詞的能力，我們設計作業的時候就要關注學生的語言組織與表達能力的培養適當的設計一些句子的練習，如造句.擴句.縮句.修改病句的練習。設計一些仿寫，按要求寫的練習。優化設計里面沒有可以適當增加。

作業的布置要針對教學診斷進行選擇。對于學生作業中出錯率較高的題型，要在后面的作業中適當的練習。如三年級語文園地中提示語在不同位置，標點符號的用法，學生掌握不牢，在后期的作業中就有必要練習。作業的布置要形式多樣。如學了古詩詞，名言俗語通過背誦.理解.運用，可以設計選擇.填空，表達等形式的作業。對于課外閱讀課設計一些寫目錄.作者.主要內容.人物分析，摘錄好詞等形式的讀書筆記，也可以用手抄報.游戲闖關的作業形式檢查孩子們讀書的情況。

第二要豐富口頭語文作業

口頭作業借助口頭來完成的作業，它包括朗讀.背誦.復述.講述。演講討論.辯論等.這類作業著力培養學生思維能力和口頭表達能力，雙減背景下我們要豐富這類作業的布置

第三增加語文實踐作業

語文實踐作業包括：觀察，游戲.閱讀.傾聽操作.參觀.編輯.表演查閱資料等，重在引導學生走進現實生活世界，在動口.動手.動腦的活動中，綜合運用各種語文知識，解決實際問題，培養學生的創造能力。拓寬學生視野，激發學生興趣，全面提高學生語文素養。這類作業可在家庭，在社會去完成培養孩子觀察.實踐的能力。

1.畫一畫，再現情景。例如學了《牛肚子里的旅行》畫出紅頭在牛肚子里地旅行路線

2.做一做，激發探索。例如學了《曹沖稱象》讓孩子回家用水盆.玩具石子等工具模擬曹沖稱象的過程。

3.養一養，體會特征。例如學了第五單元習作觀察，讓孩子回家種大蒜，長豆芽等觀察植物的生長過程，培養熱愛生活的情趣，積累寫作素材。

4.看一看，發現規律觀察春夏秋冬四季的變化;觀察小樹發芽.開花的過程;觀察豐富多彩的校園生活;觀察街頭巷尾的凡人小事;觀察地方的風土人情，在觀察中思考.探索和發現，引導學生做生活的有心人，處處留心提高生活明銳度。

5.演一演內化語言對于教材中故事情節性較強的課文，如《蜘蛛開店》，《賣貨菜的小女孩》等可以布置學生小組聯系表演課本劇。

6.讀一讀 培養習慣 在當前雙減背景下，課內作業要嚴格控制好 時間，但課外閱讀要進一步增強，讓學生多讀書，喜歡讀書，在課外閱讀中汲取營養，課外閱讀必須做實做細。如學習了《花的學校》推薦讀泰戈爾的詩集，學了《賣火柴的小女孩》推薦讀《安徒生童話》快樂讀書吧只是底線要求。

三種作業形式不能單一，要交替安排，整體設計，才能發揮作業的功能。總之在雙肩的背景下，我們只有不斷對作業的設計和布置進行深入研究，才能花最少的時間，出最好的成果。