“英”為語音，“語”出精彩

徐斯琪

摘要：小學生正處于語言能力發展的黃金時期，對語言的模仿能力、接受能力較成人更加敏感。語音教學對開發小學生英語學習潛力有舉足輕重的作用，語音是語言的物質外殼，在語音的反復刺激和強化下，學生不僅能夠讓發音逐漸靠近“native speaker”，更重要的是能夠感受語言學習環境，建立英語學習思維。而目前國內語音課堂教學，普遍存在以缺乏情境、內容枯燥、脫離生活為代表的突出問題，所以為提升小學英語教學質量，首先需要探索解決這些現實問題。經課堂實踐和分析總結，本文提出了營造教學情境、開展交際活動、引入趣味童謠這樣的解決措施，希望能為其他小學英語教育工作者帶來一定啟發。

關鍵詞：英語 語音教學 小學生 情境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、語音教學對學生英語思維培養意義

在小學課堂中，大部分教師仍保持“師授生聽”的傳統教學方式，讓英語教學重心仍然停留在聽、說、讀、寫這四大核心能力應用能力的培養上，沒有重視激發學生思考能力建設。但英語本身是一門靈活開放的科目，只有發散、創新、靈活的思維才能真正把握。語音教學能調動學生視覺、聽覺等多種感官，讓學生在“聽”和“說”，“輸入”和“輸出”的過程中全程參與體驗互動，能促進學生語感、領悟能力的發展，和思維能力的同步提高，所以教師在語音課堂中幫助學生讓英語教學與思維品質培養相互融合，同步進行，才算實現“授之以漁”。

二、小學英語語音教學目前存在問題

（一）語音教學缺少情境，英語思維未能建立

母語學習之所以是一個自然而然，水到渠成的過程，最重要的原因是學生時刻暴露在母語環境中，因周圍人的語言不斷刺激著聽覺系統，也因學生想要表現自己的思想，在反復的練習和表達后，學生對母語的熟練程度就達到了爐火純青的境界。英語的學習也是如此，需要以一個真實、可信的語言環境為依托，讓學生充分沉浸到某個英語情境中，才能真正由內而外的激發他們利用英語表情達意，提升“聽、說”這兩項重要的語言能力。但目前的英語教學相對來說是一個孤立的過程，大多數教師僅僅是對著書本，以書上的各部分脈絡來進行講解，很少注重情境的構造，在上課前就給學生營造一個具有沉浸感的真實語音環境，學生僅憑書上的描述是無法融入交際場景的，所以他們也就難以以英語思維去思考和表達各種話題，而且繼續讓漢語思維主宰他們的英語學習，這也是是“Chinglish”出現的重要原因。

（二）學習過程重復枯燥，難以吸引學生興趣

語言的學習需要大量的記背和重復，無疑與兒童活潑好動的天性背道而馳。當今的英語課堂又普遍存在“唯分數論”的情況，導致語音教學發展緩慢，現行的主要語音教學方式如口語交際、看圖描述等，都還是沿襲老一代的教學方式，沒有結合現下兒童全新的心理特點。在重復、枯燥而又一成不變的學習環境中，學生很容易就會失去英語學習的興趣，越來越不愿意開口說英語，漸漸地就出現了啞巴英語“現象”，讓“聽、說、讀、寫”當語言缺失了最基本的“說”時，勢必還會影響到其他三大能力的發展，長此以往，不利于學生英語能力的健康發展。

三、語音教學思維品質培養可行途徑

（一）營造教學情境，增強思維發散性

英語語音教學是需要有一定教學情境，教師可以利用情境教學法為學生營造一種真實的語境，增強他們的英語感知能力。如在進行人教版三年級上 Part3 letters and sound 部分時，我會帶孩子們一起模仿插圖上人物的動作，念“hand”的時候舉舉手，和孩子一起說“hi”，念“foot”的時候跺跺腳。讓孩子們在發音的過程中聯想自己的身體部位，形成身體記憶，不僅可以調動學生積極性，更重要的是讓孩子們處于一種具體情境中，不再將英語視為教科書上一成不變的字母的排列組合，而是真正可以用來交流、描述事物的語言，所以情境教學是英語教學中很重要的一環，教師必須不斷思考、探索，充分發揮一切可能性，利用一切材料，為孩子們構建盡可能真實的語言環境，才能最大化提升教學效果。

（二）開展交際活動，提高思維靈活性

能“說”會“道”，是語音教學最基本的要求，而小學生因為年齡較小，更需要反復的交際練習、開口表達才能在練習中不斷思考，將思考的結果表達在練習中，不斷活化思維，培養英語語感。所以教師要注重從學生的興趣著手，選擇適合他們年齡的英語繪本，因為繪本是以生動活潑的人物或卡通形象作為主要內容，和廣受孩子們歡迎的“連環畫”具有一定相似之處，同時也更加適合小學生的心理發展階段，所以廣大英語教師也可能考慮充分利用繪本來增添英語學習的趣味性。

（三）引入趣味歌謠，提升學生興趣

小學階段的學生好奇心非常強烈，他們樂于接受一切新鮮有趣的事物，朗朗上口的童謠就符合孩子們這一心里特點。童謠以押韻的詞句，清脆的語調廣受小學生喜愛，甚至會吸引孩子們主動模仿傳播。以此類推，如果能讓韻味十足的歌謠作為語音教學內容，孩子們的學習興趣勢必會大大提高，孩子們也會在傳唱和交流的過程中語言表達能力和口齒清晰度。

四、結語

《義務教育英語課程標準》提出，義務教育英語課程的總目標是先使學生形成綜合語言運用能力，再進一步提高人文素養，促進其心智發展。小學英語語音教學是潛移默化提升學生思維品質，發展綜合素質的重要途徑，雖然目前還存在應試教育理念盛行，學生興趣普遍不高的情況，但隨著所有教師的不斷探索與發展，綜合運用包括營造教學情境、實踐陶行知先生“生活即教育”的教育理念，再結合編寫兒歌、綜合利用互聯網手段吸引學生興趣，鞏固學習效果的方式，讓學生的學習效率與學習興趣齊頭并進，真實達到讓語音教學在趣味中吸引學生，在情境中引導學生，最后在交際中培養學生的目的，語音教學也會相應取得越來越理想的效果！

參考文獻

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