觀察、了解、溝通、引導，共創滿愛明天

王子琪

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

成長中的孩子是那么快樂天真，可是您知道嗎，他們也有煩惱，成長中的孩子心理極其脆弱，我們必須要關注一下兒童的那些心理問題，糾正孩子的異常心理。

心理研究證明，每一個人都不同程度地存在著心理問題。一個人的心理素質很大程度上是在青少年時期形成的，所以小學階段的心理健康教育就顯得尤為重要。作為小學的教育工作者，我們千萬不能忽視小學生產生的心理健康問題。通過觀察，我發現相當一部分學生在以下幾個方面存在著不同程度的心理健康問題：

在學習高壓下，學生精神緊張，心情壓抑，對老師厭煩，與家長頂撞;有些后進生，認為自己比不上別人聰明，因而對學習喪失信心，不求上進;有的學生因常受老師的批評、家長的指責、同學的歧視，產生自卑或自暴自棄的心理;有的學生嬌生慣養，遇到困難就退縮，只能聽表揚話，不能接受批評，對生活中的不如意缺乏應有的心理承受能力。

上述種種心理問題，嚴重影響了學生的健康成長。所以，我覺得應該培養他們適應環境的能力和良好的心理品質，促進他們身心全面發展。作為他們的班主任，我在以下方面作了些嘗試。

一、觀察了解法。

作為一個班主任，要做一個細心的人，這樣我們的工作才會做得更細致入微。平時，我們應該關注班級里的每一個學生，多"察言觀色"。如：我帶的三年級，班里有一個大個子男生，平時成熟懂事而又敏感，成績一向還可以。可是，有那么幾天，我發現他情緒不大對，上課時精神萎靡不振。課后我了解到，在上次的數學檢測中他考砸了，而且還給數學老師當眾批評了。當時，我也沒有太多和他談什么，只是淡淡地開導了他幾句，讓他把握好每一次機會，爭取下次考出好成績。沒想到，更嚴重的狀況還在后面呢，他竟然產生了偏激的念頭。可見，優等生也有心理障礙，老師要把對優等生的愛溶化在更高的要求中，不能把他們總是包圍在鮮花和掌聲中，更不能看到他們犯錯誤就簡單處置之，必須正確地給他們提出批評意見，采用合適的方法，真正培養學生的健康心理。當然，對于班里的其他學生，他們自然會出現其他的一些心理問題，也同樣需要我們在平時加以關注和引導。

二、情感溝通法。

在一個班集體中，還存在著這樣一些學生，他們因受諸多因素的影響而成為學習、紀律的后進生。因此，他們得到的老師的批評多，家長的斥責多，同學們的冷眼多。久而久之，容易在心靈上留下創傷，對老師產生反感，也不敢正視自己，失去進取勇氣，形成一種不良心理，逆反心理強烈，常同老師作對，與學校、家庭的教育宗旨背道而馳。這種后進生的心理問題如果得不到及時正確的疏導，沒有與他們在感情上做好溝通，對他們身心健康將產生不良的影響，不利于他們健康成長。

“親其師，方能信其道”，作為班主任的我，沒有擺出高高在上的架子，而是虛心聽取他們意見，把學生當成知已和朋友，對他們充分加以信任，這樣學生就愿意把心里話告訴我，向我傾吐煩悶和不快。同時我沒有用優等生的標準去要求他們，對他們進行批評時，語氣也較和藹;對他們微小的進步也不放過，及時提出表揚，增強他們的信心;另外鼓勵他們參加文體活動，發揮其特長，使其認識自己也有優點存在，能和別的同學相比時能感到自身優勢所在。

三、家校聯動法。

學生心理負擔重，不僅有學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母"愛度失衡"，把愛護變成嬌慣、溺愛，出現問題包庇袒護;有的家庭期望值過高，嚴而無方，粗暴打罵;有的家庭期望值過低或無暇顧及，放任自流，導致學生不求上進，自暴自棄;有的家庭父母不和，孩子缺少關愛變得自卑、狀態低靡………以上家庭因素的影響，都可能使學生心理扭曲，在性格上膽小、孤僻，人際關系不良，不能與人合作，這些都可能危害學生心理健康，也是我們在教育生涯中可能遇到的情況。

針對這些問題，我利用微信或電話方式，與家長取得聯系，雙向交流，密切合作，共同提高教育效果。我經常把自己對孩子的觀察匯報給家長，家長也把孩子在家的表現講給我聽。令人欣慰的是，家長對學校的工作都很支持。

有個學生，平時母親對他呵護倍至，有求必應;而父親望子成龍心切，對他嚴厲有加，要求近乎苛刻。這嚴重影響了該孩子的心理健康發展，我發現他當著老師和父親的面是畢恭畢敬，而稍有喘息的機會就放任自己，作業拖拉，母親檢查他的作業他總是偷工減料，敷衍了事。而由于父親經常在外打工，他差不多是在母親的溺愛中生活著，生活、工作能力也很差。經過多次和家長溝通，如今他父母都認識到自己的教育缺陷，并努力改變。這個孩子也通過教育、疏導，知道自己存在的問題，也在努力改正。可喜的是，他的進步更明顯，這次期中考試各科成績明顯提高。可見，要使學生有健康的心理，家庭的作用也不能忽視。

四、活動引導法。

利用業余時間，多組織一些豐富多彩的文化活動，如興趣小組活動、主題班隊會、特長展示會等，在輕松愉快的氛圍中學習成長、培養興趣、陶冶情操，能最大限度滿足學生的表現欲望，得到他人肯定和尊重的心理需要。我有意識地給學生在平時的班級活動中展示自己的才能，如出黑板報，綜合實踐活動課上辦小報、利用廢舊物品做手工等，讓他們充分展示了個人的才藝。確實，在不同的活動中，擁有不同特長的學生就能感受到自己存在的價值，特別自信，從而給以后的學習、生活帶來益處。事實證明，組織豐富的活動也是引導學生心理健康發展的重要手段。

影響學生心理健康的因素很多，學生在學習生活中出現的心理問題也將增加。作為一名班主任老師，要全面關注孩子的發展，尤其要重視學生心理健康，尊重學生的主體地位，不斷調動其主體積極性，摸索心理健康教育的方式方法，調節好學生心理，讓每位學生都會敞開自己的心扉，讓充足的陽光射進去，個個健康成長。