高職會計專業課程體系改革與實踐
——基于財務共享服務職業技能等級證書

胡九義（浙江東方職業技術學院 浙江溫州 325025）

一、引言

2019年1月，國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，提出從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作。2019年4月，教育部發布《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（即“1+X”證書制度），“1+X”證書制度試點正式在職業教育中開展。

X證書具有職業導向作用，可以幫助學生找到職業發展方向，是學歷證書的有效銜接與補充。學生在校期間學習更多的知識，獲得更多職業技能等級證書，意味著學生的職業能力更強，進而提升就業機會，也能夠在工作期間展示更多的職業技能，高職院校的人才培養目標也能真正得以實現。截至2021年9月，教育部共推出四批“1+X”證書，其中與財會密切相關的X證書共有14個，具體包括：財務數字化應用職業技能等級證書、業財一體信息化應用職業技能等級證書、業財稅融合大數據投融資分析職業技能等級證書、業財稅融合成本管控職業技能等級證書、企業財務與會計機器人應用職業技能等級證書、大數據財務分析職業技能等級證書、政府財務與會計機器人應用職業技能等級證書、智能財稅職業技能等級證書、財務共享服務職業技能等級證書、金稅財務應用職業技能等級證書、智能審計職業技能等級證書、審計信息化應用職業技能等級證書、數字化管理會計職業技能等級證書和個稅計算職業技能等級證書等。通過分析發現，部分X證書的考核內容類同，大多圍繞財稅共享、OCR智能識別、RPA智能記賬和會計信息系統等新技術的應用。

本文以浙江東方職業技術學院為例，基于財務共享服務職業技能等級證書（以下簡稱財務共享證書），對高職會計專業課程體系改革進行探討。

二、財務共享證書的職業面向與適應性

自2005年中興通訊引入財務共享服務管理模式后，國內企業開始組建財務共享中心，在政策引導和市場需求的推動下，財務共享中心建設得到了快速發展，顯著提升了企業的財務管控能力，大大提高了核算和資金支付的效率，有力支撐了企業財務轉型，為企業的預算管理、資金管理、核算和經營決策分析等提供了全方位的數據支撐，在降低財務運營成本、控制財務風險和提高會計信息質量等方面起到了重要作用。隨著財務共享服務需求的增加，基于此項服務的技能證書也應運而生。

（一）證書的職業面向與工作任務

財務共享證書分為三個等級：初級、中級和高級，三個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業技能要求。根據高職院校學生的學習能力和崗位要求，本文僅介紹初級和中級證書的職業面向與工作任務。

1.職業面向。初級證書面向在社會或企業集團財務共享中心的票據管理、數據采集、會計核算、會計稽核、外勤、稅務、運營支持等崗位從事票據整理、信息錄入、審核等基礎會計核算工作，或在中小微企業的出納、會計、稽核等崗位從事云會計核算、報表編制、會計檔案管理、財務共享中心業務對接，或從事企業設立、變更、注銷、社保公積金和資質證照辦理、稅務事項處理等工作的人員。

中級證書面向在社會或企業集團財務共享中心的各業務流程核算崗、運營支持崗從事采購與付款、銷售與收款、費用報銷、薪酬核算、資金結算、業務流程設計與優化、智能財務工具設計需求整理等工作，或在企業財務部門從事會計核算、報表編制、納稅申報與管理、數據統計、財務共享中心業務對接等工作的人員。

2.工作任務。初級證書的工作任務包括期初建賬、票據錄入、財稅審核、納稅申報、檔案管理、企業設立變更和注銷、發票申請與使用、社保公積金辦理、資質證照辦理、OCR智能識別、RPA智能記賬、智能審核。

中級證書的工作任務包括采購與付款核算與管理、銷售與收款核算與管理、費用報銷與費用管理、薪酬核算與管理、資金結算、業務流程設計、業務流程實施、業務流程優化、財務機器人需求整理、財務機器人原型設計、財務機器人開發溝通。

從證書的職業面向和工作任務分析，初級和中級證書主要面向中小微企業的出納、會計和稽核等崗位，企業集團財務共享中心的基礎會計核算工作、費用資金結算、流程設計和財務機器人需求分析，符合高職院校會計專業畢業生的實際需求。

（二）證書與畢業生就業崗位的適應性

從浙江東方職業技術學院2019級參與（2+1）頂崗實習的324名財會類學生的實習崗位看，約15%的學生在各類中介服務機構（如代理記賬公司、稅務師事務所、會計師事務所等）從事基礎核算、票據審核、納稅申報和其他工商事務辦理等事項。往屆畢業生中，約有20%的畢業生從事代理記賬業務或共享中心業務。另外，從智聯招聘崗位查詢中得知，財務共享專員/財務共享產品經理等崗位均要求大專或大專以上學歷，以財務共享專員/產品經理為培養目標符合高職院校的要求，能夠滿足職業崗位所需。在實踐中，學校從諸多X證書中選擇財務共享服務職業技能證書作為課證融通的主要對象。

三、證書的考核要點

2020年2月證書主辦方北京東大正保科技有限公司發布了《財務共享服務職業技能等級標準》（2020年1.0版），對初級和中級證書的考核要點進行了明確。

（一）初級證書的考核要點（如下頁表1所示）

表1 財務共享證書（初級）工作任務及考核要點

（二）中級證書的考核要點（如下頁表2所示）

表2 財務共享證書（中級）工作任務及考核要點

（三）證書考核存在的不足

財務共享證書在技能考核上雖然較其他證書有很大進步，既體現了智能財務新技術的應用，又符合高職學生的就業崗位，但是，在內容設計上仍然存在一些不足。一是初級和中級證書只涉及財務核算、內控流程和智能財務應用，對于管理會計部分，如財務報表分析、績效評價、運營管理、投融資評價等沒有涉及，都劃歸于高級證書部分，由此導致學生可能不重視管理會計。二是“運用管理工具提取各類數據”和“數據管理工具”等內容只在高級證書中涉及，初級、中級證書中卻沒有涉及。但出于職業發展需要，高職院校的課程體系中仍然要有管理會計和數據處理相關的內容。因此，在課證融通改革時，要以該證書為主要融通對象，但課的內容要高于證。

四、基于財務共享證書的課程體系改革實踐

浙江東方職業技術學院大數據與會計專業于2020年申請并參與財會類1+X證書試點工作，其中包含財務共享證書。截至2021年10月，學校先后組織了初級考試3批（累計240人參與），中級考試1批（24人參與）。隨著1+X證書的開展，大數據與會計專業的課程體系也作出了相應調整。

（一）堅持勞動教育、課程思政

據用人單位反饋，工作態度及責任心是企業用人的基本要求。勞動教育是培養工作態度和責任心的重要途徑，能夠把對學生的價值觀塑造融于知識傳授和能力培養中。習近平總書記在2018年全國教育大會上強調，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”，鮮明地指出了勞動教育在新時代職業教育中的作用。為此，學校在第二課堂中大力開展暑期實踐（含新青年下鄉等暑期社會實踐及企業暑期專業實踐）和志愿服務，在勞動中塑造正確的價值觀。

教育部在2020年5月發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出，構建課程思政育人大格局。為此，學校大數據與會計專業共選取財務管理、企業納稅實務、會計基礎、納稅申報實訓、金融學基礎、初級經濟法、成本會計實務、初級會計實務、財務分析、企業會計實訓10門課程參與學校課程思政試點，在教學案例中充分挖掘思政元素，思政教育與專業相融合，做到各類課程與思想政治理論課協同共行，構建全員全程全方位育人大格局，培養“愛勞動、有涵養、懂技術、強技能、會創業、樂奉獻”的復合型技能人才。

（二）重新定位培養目標

為順應新技術的應用和行業發展趨勢，需要重新定位人才培養目標，在崗位目標中增加數據管理、共享財務等，將大數據與會計專業的培養目標定位為：對接財稅服務產業，培養適應區域經濟和社會發展需要，擁護黨的基本路線，思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應大數據、人工智能、云計算等現代信息技術發展需要，具有良好的溝通表達能力和團隊協作精神，具備實踐能力和創新意識，掌握國家經濟法律法規、會計、稅務、審計、成本管理、財務管理、理財規劃等知識和技術技能，面向企事業單位的會計核算、資金結算、涉稅處理、財務大數據收集與分析、審計等領域，能夠從事出納、報稅、共享財務、數據管理等崗位的高素質勞動者和技術技能人才。

（三）開展面向新技術的課程與實訓項目

為適應大智移云等現代信息技術的快速發展和應用，增加相應的教學軟件和實踐場所是必要的。根據教育部職成司2021年6月發布的《高等職業學校大數據與會計實訓教學條件建設標準》，面向新技術的實訓室包括：財務共享實訓室、智能財會實訓室和財務大數據實訓室。“財務共享證書”的考核內容包含財務共享服務、智能財務應用和大數據應用，與這三個實訓室所開展的實訓項目是匹配的，學生可以在實踐中不斷強化理論知識、提高認識并增強專業技能，同時也利于提高考試通過率。為有效開展實訓項目，開設的課程包括：人工智能導論、大數據應用基礎、財務共享實訓、財務機器人實訓、python財務應用等。為提高授課質量，教師需要參與企業掛職，并參加1+X證書師資培訓。此外，學校還與企業共建校內會計工作室，實現雙元育人、真賬真做。

（四）課證融通

將財務共享證書中的工作任務和考核內容與現有課程體系、課程內容、課程學習目標進行逐項對比分析，確定融通課程。課證融通有利于提高學生的職業技能，提高學習的目標性和主動性，既不增加學生考證的負擔，又能提高證書通過率，是高職院校教學工作質量提升的有效措施。課證融通對應關系如表3所示。

表3 課證融通對應關系

五、結束語

“1+X”證書制度是職業教育領域的重大制度創新，對于培養復合型技術技能人才、改革人才培養模式，從而提高職業教育質量具有極其重要的意義。但財務共享證書的推行時間尚短，在課程體系改革過程中還存在一些問題，如課程標準未融合，財務共享中心各項業務的知識和技能要求與對應課程還需要分析磨合；教師對各種數據處理軟件和財務機器人的掌握還不嫻熟。因此，財務共享證書的教學改革還需要不斷探索，并在實踐中不斷改善。