探究趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

◎梁世龍

(甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林小學，甘肅 甘南 747600)

引 言

素質教育和新課改對小學數學教學提出了較高的要求，小學階段的數學教學需要以學生為中心，在立德樹人核心目標的指導下，靈活利用形式多樣的教育教學策略來指導學生，豐富學生的社會生活實踐經驗.小學生的好奇心以及模仿能力比較強，但是邏輯思維能力還有待培養及提升.教師需要考慮全新的教學要求，并綜合學生的個人特點調整教育方法，以教學質量、教學效果的提升為依據，站在學生的角度突破傳統的教育教學模式.教師需要選擇學生感興趣的教學理念以及教學策略來引導學生，以充分體現趣味性教學法的重要作用，保障寓教于樂育人理念的全面落實，讓學生在學習中感受趣味性教學法的優勢.

一、趣味性教學

趣味性教學模式需要教師明確學生的核心地位，觀察學生的日常學習狀態，重視基礎知識教學，保證趣味性教學方法符合教學發展需求，以激發學生的興趣為前提，發展學生的綜合素養.學生的個性化成長最為關鍵，這也是趣味性教學的核心目標之一.在利用這一教學策略開展教學活動時，教師需要始終堅持循序漸進引導以及因材施教的原則，以技巧點撥以及鼓勵教育為主體，讓學生能夠全身心地參與到課程學習中.從微觀角度來看，趣味性教學的作用非常顯著，存在明顯的自主性、趣味性、實用性、創造性.在教師的正確引領下，學生需要逐漸總結學習經驗，將學習的數學知識在現實生活中進行合理應用，深刻體會趣味性教學的優勢.通過了解小學數學教學現狀得出，在素質教育要求提出后，傳統教學模式需要快速改革，以適應素質教育的特點，減輕學生的學習負擔.因此，趣味性教學方法的有效落實不容忽視.教師需要堅持寓教于樂的育人理念以及教學原則，著眼于教育教學的全過程，將趣味化的元素融入其中，在增強學生學習能力的同時關注學生現實的學習狀態，確保學生擁有正確的價值觀，讓學生具備克服困難的意識，營造良好的學習氛圍，為學生的成長及發展保駕護航.

二、趣味性教學在小學數學教學中的有效運用價值

小學生的身心發展速度相對較慢，還沒有構建科學完善的邏輯思維體系，以形象思維為主.數學這門課程的抽象性、邏輯性特征比較明顯，這就需要教師將學生視為核心，讓學生具備主動學習意識，及時了解學生遇到的學習障礙，從實踐教學角度出發，遵循正確的教學思路，主動插入趣味性教學法，確保學生能夠變得更加自信和樂觀，擺脫傳統育人模式的束縛.筆者在對小學數學教學中趣味性教學進行分析和研究時得出了以下幾點運用價值：

(一)提升學生的學習興趣

不管是數學教學還是其他學科的教學，都需了解小學教學的現實要求，培養小學生的創新思維和學習興趣，構建高效的課堂教學模式.趣味性教學可吸引學生的注意力，讓學生變得更加主動和積極，進而產生學習興趣.小學生對趣味十足的事物比較好奇，在趣味性教學方案應用中，教師需要從學生的年齡特點角度出發，找到學生感興趣的教學方案，在課堂教學穩定開展的背景下，培養學生的學習方式，讓學生在學習數學知識的過程中養成良好的學習行為習慣.

(二)吸引學生的眼球

很多學生在學習數學時會遇到諸多困難及障礙，存在思維上的局限性，難以將主要精力和時間放在數學學習中，出現了消極應對和在課堂中開小差的情況.教學經驗豐富的教師會靈活利用趣味性教學來指導學生，通過這種形式吸引學生的眼球，讓學生理解趣味性教學的內涵，從而合理調整教學方案，把握正確的教學路徑.另外，教師還會利用多種多樣的教育教學方式，在教學資源整合時，需要明確學生的學習特點和年齡特點，讓學生對數學學習產生興趣，增加學生的學習主動意識，讓學生擁有良好的學習計劃和個人成長目標，最終提升教學質量.

(三)深化學生的認知與理解

小學生的自控能力以及分析能力比較有限，在學習數學時很容易在同一個問題上反復犯錯，這容易導致學生逐步喪失學習數學的自信心.趣味性教學可以突破傳統教學模式遇到的問題.教育工作者需要在傳統教學方案中融入趣味性因素，將傳統課堂教學與多媒體教學方案相融合，以達到教學改革的最終目的.趣味性教學可以吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生對數學知識擁有全新的認識.趣味性教學的核心為增加學生的學習印象，讓學生對易錯題反復記憶.教師需要在教學中做好引導工作，讓學生主動參與到教學中.在學生掌握學習重點和學習方法后，課堂教學效率也會隨之提升，從而體現出趣味性教學的實際作用.

(四)活躍課堂氣氛

教師在課堂上采用各種新穎的教學方式開展教學，可以起到活躍課堂氣氛的作用.學生在這種輕松愉悅的氣氛中學習熱情更加高漲，學習主動性更強，能真正成為課堂主體，取得更好的學習效果，同時，其學習潛力能被有效激發出來，更愿意動腦思考問題，進行創新，從而提高邏輯思維能力.

三、趣味性教學在小學數學教學中的有效運用現狀

在小學數學教學改革過程中，趣味性教學的作用效果比較顯著.但是有一部分小學數學教師對這種教學理念和教學方法的認知和理解還不夠全面，仍然按照自身的育人經驗以及主觀判斷來進行分析，使趣味性教學法所發揮的作用比較有限，使整體的教育教學質量和教育效果不夠理想，最終導致學生出現了許多的負面情緒，難以順利完成前期的育人目標.

首先，教師沒有著眼于趣味性教學法的相關要求，沒有在全面利用以及有效整合的過程中激發學生的興趣愛好，無視對趣味性元素以及游戲化元素的有效整合和分析，這導致整個課堂教學非?？菰锛胺ξ?有的教師認為趣味性活動會浪費有限的教學時間，因此直接按照教材照本宣科以及按部就班，忽略了學生的自主思考及主動實踐，導致很少有學生能夠產生由內而外的學習能動性，這嚴重影響了趣味性教學作用的有效發揮.

其次，教師沒有靈活利用多種教育教學的方法，沒有在全面整合以及有效利用的過程中激發學生的興趣愛好，往往直接按照同一種教育教學策略和手段一以貫之.很少有教師會靈活利用各種多媒體教學設備將音頻、視頻、圖片、文字相結合，采取圖文并茂的形式來引導學生自主感知，這就導致學生只能夠死記硬背和反復練習，面臨著較重的課業負擔及壓力，對數學學習提不起興趣.

最后，教師沒有積極改善目前的教育教學氛圍及環境，忽略了教學環境的重要指導作用及育人價值，這就導致整體的課堂教學節奏較快，但是最終的學習效果和教學質量卻不夠理想.趣味性教學無從談起，學生也就變得比較被動，難以真正地在教師的指導下獨立自主完成不同的數學學習任務.

四、趣味性教學在小學數學教學中的有效運用策略

為了達到理想的教學質量，教師需要營造愉悅的教學氛圍.在增加教學趣味性時，教師需要改變傳統教學思想，掌握趣味性教學的關鍵點，在教學工作中合理融入趣味元素，使用多元化教學模式，對小學數學知識進行充分整合.在引導學生時，教師需要考慮學生的個人特點與綜合素質，讓學生對數學學習充滿興趣.

(一)開展游戲化教學活動

作為趣味性教學中的重要組成部分，游戲教學不容忽視.游戲教學符合小學生愛玩的天性，能夠在第一時間吸引小學生的眼球，促進后期數學教學活動的順利開展.教師需要著眼于小學數學教育教學的全過程，積極提升教育教學的質量，以趣味性為基礎，適時適當地開展形式多樣的游戲教學活動.教師首先需要講解游戲的目的及游戲規則，讓學生在參與游戲的過程中主動掌握不同的數學知識，以發展學生的綜合素養及數學能力.數學知識與游戲元素之間的結合最為關鍵，教師還需要根據游戲的具體過程，讓學生進行自主思考及小組合作，確保學生全身心地參與游戲環節.只有這樣，才能夠彰顯學生的主體價值，讓整個數學課堂大放異彩、重煥生機，最終實現游戲化教學活動的順利開展及積極優化.

(二)注重教學方法的有機組合

每一種教學方法都有優點和不足，教師需要注重對教學方法進行有機組合并活學活用，以充分體現一定的合力作用，同時要注重對多種教育教學方法的優缺點的分析研究，以設置不同的教育教學環節.其中情境教學、小組合作教學、角色扮演教學、游戲教學取得的效果較為顯著，這些都是比較有效的教學方法.教師要盡量避免采用單一的教育教學策略，要在綜合利用以及有機整合的基礎上實現教育教學質量及水平的穩定提升，確保學生在自主學習的過程中產生由內而外的學習動機及收獲.只有這樣，才能夠實現教育資源的合理配置，讓學生變得更加主動和自覺，意識到數學學習的奧秘，主動利用個人所學知識解決問題、分析問題，從而發展舉一反三和學以致用的能力.

(三)全面優化教育教學環境

教學環境對小學生的影響非常大，良好的教學環境有助于學生變得更加主動和積極.教師需要將更多趣味化的元素融入課堂教學環節，豐富教學內容及形式，打造自由、寬松、和諧的教育教學氛圍及環境，讓學生在自主學習的過程中產生更多的學習動機和收獲.有學者明確提出，學習質量、教學效果會受到課堂學習氛圍的影響，在落實趣味性教學的過程中，數學教師需要做好前期的準備工作，注重教學語言和教學方式的合理運用及有機組合，始終堅持幽默風趣的語言形式，關注學生的注意力.教師可以靈活運用各種不同的修辭手法來設置懸念，讓學生能夠在懸念的指導下大膽想象、自由發揮.這樣能夠充分體現以人為本的育人理念，真正實現不同教育教學環節的有效落實及全面突破.

(四)運用多媒體技術開展教學

小學生具有強烈的好奇心，對新鮮有趣的事物比較感興趣.多媒體技術融合了音頻、視頻等多種元素，具有直觀性、可感性，教師可通過播放錄音、錄像，演示PPT等從多個角度刺激學生的感官，調動其學習興趣，使其更深刻地理解和掌握數學知識，通過自主體驗建構完善的思維框架，并且能夠用數學知識解決生活中的問題，達到學以致用、舉一反三的目的.教師應充分利用多媒體技術開展數學教學，創設輕松愉悅的教學氛圍，以吸引學生積極主動參與教學過程.比如，在學習七巧板內容時，教師可以借助多媒體技術將七巧板的七塊圖形拼成各種有趣的圖案，以激發學生的求知欲望，增強其學習動機，獲得更好的教學效果.

(五)在數學教學中融入生活知識

數學學科具有邏輯性強的特點，同時比較抽象和枯燥，小學生的認知和理解能力還不是很強，教師單純依靠口頭講解不僅無法吸引學生的注意力，而且教學效果也不好.對此，小學數學教師可以將生活中的現象、案例融入教學活動，以降低學習難度，使學生在輕松熟悉的生活氛圍中更好地學習數學知識.比如在教學“認識小數”這部分內容時，為了讓學生更直觀地了解小數的概念和意義，教師可以用多媒體播放超市購物的視頻資料，使學生清楚地看到超市中以小數形式表現的物品價格，然后給學生創設購物的教學情境，將學生的學習用品作為商品并以小數形式標上價格，將學生分成兩組，一組扮演顧客，一組扮演商家，模擬商品買賣.這樣學生就能在真實的情境中加深對小數的認識.

結 語

綜上所述，在小學數學擁有全新教學要求后，教學工作的開展需要凸顯趣味性，教師需要了解學生的個性特點，創新數學教學形式，并結合學生的學習能動性，全面促進游戲化教學活動的順利開展，同時要保障不同教學方法的有機組合，積極優化教育教學環境，確保對癥下藥，讓每個學生都能夠有所收獲.