信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

◎馬成艷

(甘肅省武威市天祝藏族自治縣東坪鄉(xiāng)東坪學(xué)校,甘肅 武威 733200)

隨著科學(xué)技術(shù)日益走向教育化和普及化，學(xué)校教育獲得了前所未有的科技力量支持，多種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備紛紛進(jìn)入校園，進(jìn)入教室，直接提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，更為小學(xué)生帶來了直接利好.在諸多高科技中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)逐漸在數(shù)學(xué)課堂上展示出其先進(jìn)性、直觀性、趣味性和實(shí)效性，開啟了小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的快樂之旅，也直接開啟了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)嶄新的一頁(yè).

一、信息技術(shù)與小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的契合點(diǎn)

(一)趣味性和吸引力

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以借助信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化的實(shí)物教學(xué)情境，為小學(xué)生出示感興趣的生活物品、玩具飾品等，借助這些實(shí)物的趣味性和新奇性牢牢吸引住小學(xué)生的注意力，同時(shí)給予小學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)開展.

(二)直觀性和表現(xiàn)力

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以借助信息技術(shù)為小學(xué)生直觀展現(xiàn)諸多生活實(shí)物，用以輔助直觀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)量觀念和數(shù)學(xué)思維.信息技術(shù)以聲、光、電三維表現(xiàn)元素為信息輸出媒介，能夠憑借直觀化、虛擬化、電子化的強(qiáng)大表現(xiàn)功能給予小學(xué)生良好的感官刺激和心理暗示.

(三)先進(jìn)性和創(chuàng)新性

小學(xué)生具有非常強(qiáng)的獵奇心理和求知欲望，在數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的電子化虛擬畫面能夠有效激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、獵奇意識(shí)和探究動(dòng)機(jī).另外，信息技術(shù)的強(qiáng)大可操作功能又可為小學(xué)生開啟一個(gè)未知領(lǐng)域，能夠憑借自身的先進(jìn)性和創(chuàng)新性征服小學(xué)生.

(四)便捷性和實(shí)用性

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以使用信息技術(shù)為小學(xué)生提供多種多樣的趣味元素、認(rèn)知元素，吸引小學(xué)生跟隨信息展示而進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知.教學(xué)課件更是為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供了便捷，能夠快速展示大量實(shí)用化認(rèn)知信息.

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用

信息技術(shù)是應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂上的最新科技力量，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來趣味橫生、神奇科幻的認(rèn)知界面，具有非常高的應(yīng)用價(jià)值和研究?jī)r(jià)值.

(一)活化教學(xué)氛圍，提升認(rèn)知狀態(tài)

信息技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生提供視頻、圖片、語音以及文字等信息媒介，也能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知提供盡可能完美的認(rèn)知環(huán)境.數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而作為認(rèn)知主體的小學(xué)生并不習(xí)慣于進(jìn)行抽象思維，因此，教師可以通過提升小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)與認(rèn)知能力去間接解決這個(gè)問題，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出開開心心、自由自在的開放氛圍.

以人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七章“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例：

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”對(duì)于小學(xué)生來說，既是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是一個(gè)難度較大的探究活動(dòng)，因?yàn)椤皶r(shí)間”是數(shù)學(xué)知識(shí)體系內(nèi)的特殊模塊.因此，教師可以借助信息技術(shù)為小學(xué)生提供一段充滿趣味性和快樂性的認(rèn)知體驗(yàn).例如，教師為學(xué)生在大屏幕上展示一個(gè)只有分針與時(shí)針的大表盤，分針每走一個(gè)小格，表盤上就會(huì)出現(xiàn)“1分鐘”的提示字樣.這樣，小學(xué)生自然就會(huì)明白分針每走一個(gè)大格就是“5分鐘”，從而對(duì)“分針”進(jìn)行全面認(rèn)知.再例如，教師為學(xué)生展示一段日常生活視頻：學(xué)生從“7:30”開始，先步行去上學(xué)；“8:00”開始上數(shù)學(xué)課，“8:40”下課，去戶外活動(dòng)一下；“9:00”開始上語文課，“9:40”下課，去做廣播體操；等等.學(xué)生能夠親眼看到每個(gè)具體活動(dòng)下面都有準(zhǔn)確的時(shí)間區(qū)間，可在開開心心的視頻學(xué)習(xí)中逐漸形成時(shí)間觀念.另外，教師可以讓學(xué)生說一說自己的假期日常生活，借助自由發(fā)言使學(xué)生的大腦進(jìn)入輕松愉悅狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與發(fā)展?jié)撃埽詈蠼柚畔⒓夹g(shù)優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài).

(二)改善教學(xué)方式，優(yōu)化認(rèn)知界面

教師可以使用信息技術(shù)去直接弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與深?yuàn)W性，為小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀認(rèn)知、直觀思維的探究模式.信息技術(shù)具有強(qiáng)大的表現(xiàn)功能，教師能夠用精心制作的教學(xué)課件全面代替文本材料去引導(dǎo)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)認(rèn)知.另外，人文理念也要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重和順應(yīng)小學(xué)生的直觀認(rèn)知特點(diǎn)，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)知的目標(biāo).

以人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二章“表內(nèi)除法(一)”為例：

在“表內(nèi)除法(一)”的教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的“平均分觀念”，而在現(xiàn)實(shí)生活中能夠進(jìn)行“平均分”的實(shí)物不僅形體較小，且選擇性不強(qiáng).然而，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行任意一種實(shí)物的平均分活動(dòng).例如，女生喜歡毛絨玩具，教師就可以利用信息技術(shù)在大屏幕上將毛絨玩具按照“2個(gè)一組”“3個(gè)一組”“4個(gè)一組”等不同的分法進(jìn)行“平均分活動(dòng)”，以視覺刺激幫助女生完成“平均分觀念”的培養(yǎng).再例如，男生喜歡機(jī)器人，教師就可以利用信息技術(shù)在大屏幕上將機(jī)器人按照上述操作再演示一遍“平均分活動(dòng)”.如“8÷2=？”，教師可以在大屏幕上先展示排成一排的8個(gè)機(jī)器人，然后，在大屏幕展示一排小汽車，讓每輛小汽車上裝載著2個(gè)機(jī)器人，4輛小汽車正好將8個(gè)機(jī)器人裝完.然后，讓4輛小汽車載著8個(gè)機(jī)器人開走，讓學(xué)生明白“8÷2=4”.因此，教師可以利用信息技術(shù)投其所好地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行直觀認(rèn)知，通過小學(xué)生感興趣的人文元素去激發(fā)小學(xué)生的獵奇心理與求知?jiǎng)訖C(jī)，幫助小學(xué)生形成“平均分觀念”.

(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)認(rèn)知能力

教師通過信息技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、主體性、合作性的教學(xué)活動(dòng).教師可以在信息技術(shù)的幫助下開展豐富多彩、趣味橫生的探究性活動(dòng)，以有效增強(qiáng)小學(xué)生探究的科技性、先進(jìn)性與主體性.信息技術(shù)具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力、渲染力及感染力，能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)富有情趣的體驗(yàn)環(huán)境，為小學(xué)生的主體探究輸送強(qiáng)烈的視覺刺激、聽覺沖擊以及心理暗示.

以人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章“認(rèn)識(shí)人民幣”為例：

隨著微信支付、支付寶支付等移動(dòng)支付方式的日益普及，人民幣紙幣的使用已經(jīng)逐漸弱化，對(duì)于一些小學(xué)生而言，他們沒有見過一些幣值的人民幣，但數(shù)學(xué)教材有相關(guān)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，要求小學(xué)生掌握，所以教師可以借助信息技術(shù)為小學(xué)生提供全套的人民幣，幫助小學(xué)生拓展認(rèn)知.例如，大部分小學(xué)生沒有見過“一分”“二分”“五分”的硬幣，因此，教師可以使用信息技術(shù)為小學(xué)生展示這三種硬幣.可見，信息技術(shù)很好地解決了這個(gè)問題，化解了教師空洞說教的尷尬.

(四)創(chuàng)新教學(xué)過程，完善認(rèn)知過程

信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)生認(rèn)知方式的同時(shí)能夠極大地改善小學(xué)生的認(rèn)知過程，因此，教師需要使用信息技術(shù)去科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生按部就班地進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知.在數(shù)學(xué)課堂上，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)過程直接決定著小學(xué)生的認(rèn)知方式、參與過程、思維方式、情感體驗(yàn)及認(rèn)知效果.因此，教師要借助信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味化、生活化、交互化的認(rèn)知環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的合作探究和互助成長(zhǎng).

以人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章“觀察物體(一)”為例：

在“觀察物體(一)”的教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力與立體空間感，而傳統(tǒng)教學(xué)方法很難有效果，因此，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)“教學(xué)樓的外形視頻”，讓學(xué)生看到教學(xué)樓的正面、背面和兩個(gè)側(cè)面.然后，教師為學(xué)生提供四張圖片，讓學(xué)生分別說出四個(gè)圖片分別對(duì)應(yīng)教學(xué)樓的哪一面.最后，教師再讓學(xué)生看一遍視頻資料，讓學(xué)生自主判斷自己的結(jié)果是否正確.同時(shí)，學(xué)生可以在教師提供的其他大型建筑物的外形視頻中培養(yǎng)和提升自己的觀察能力.另外，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)大狗熊的視頻，即圍繞大狗熊進(jìn)行360°拍攝的視頻，讓學(xué)生能夠獲得大狗熊各個(gè)側(cè)面的觀察結(jié)果.然后，教師可以讓學(xué)生畫一下大狗熊的正面、側(cè)面以及背后，并將學(xué)生的觀察草圖通過信息技術(shù)展示在大屏幕上，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊評(píng)價(jià)哪個(gè)學(xué)生畫的草圖最具欣賞價(jià)值，以推動(dòng)學(xué)生快快樂樂地去觀察，開開心心地去交流，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展.

(五)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師還要注意信息技術(shù)使用過程中教學(xué)氛圍、教學(xué)方式與教學(xué)過程的和諧統(tǒng)一、相得益彰，以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生快樂成長(zhǎng).信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的初衷是促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)積累、能力訓(xùn)練與素質(zhì)發(fā)展，所以教師要站在宏觀調(diào)控的角度去審視和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂上的信息技術(shù)應(yīng)用，力求為小學(xué)生提供最優(yōu)化的成長(zhǎng)平臺(tái).

以人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章“圖形的運(yùn)動(dòng)(一)”為例：

在“圖形的運(yùn)動(dòng)(一)”的教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)別“平移”與“對(duì)稱”兩種圖形運(yùn)動(dòng)形式.在信息技術(shù)的幫助下，教師可為學(xué)生展示推拉門、拉拉鎖、乘電梯、坐汽車等現(xiàn)實(shí)生活中的平移現(xiàn)象，借助視頻資料幫助學(xué)生理解“平移”的內(nèi)涵，尤其是“平移”的“運(yùn)動(dòng)趨向”.教師還需要為學(xué)生提供蝴蝶、蜻蜓、人體以及平面鏡成像等信息，讓學(xué)生領(lǐng)悟“對(duì)稱圖像”擁有“對(duì)稱軸”，“對(duì)稱”僅僅是圖形的內(nèi)在特點(diǎn)，是一種具有較高欣賞價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值的獨(dú)特布局形式.同時(shí)，教師可以為學(xué)生在大屏幕上展示具有對(duì)稱性的公園布局等，為學(xué)生輸送更多更好的對(duì)稱性信息.這樣，學(xué)生就可以在教師特意準(zhǔn)備的認(rèn)知素材中直觀看到二者的區(qū)別，從而獲得良好的認(rèn)知效果.

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用原則

信息技術(shù)掀開了數(shù)學(xué)課堂走向先進(jìn)化和科技化的新篇章，教師需要深入探究信息技術(shù)的應(yīng)用原則，以便于開發(fā)其在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)用價(jià)值.

(一)信息技術(shù)要具有指向性

信息技術(shù)是教師應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂輔助小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的科技手段，因此，信息技術(shù)要與小學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容息息相關(guān)，要具有非常高的指向性和針對(duì)性，能夠成為小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知過程中的積極元素和促進(jìn)力量.否則，信息技術(shù)就可能因?yàn)樽陨怼叭A麗的外表”而干擾小學(xué)生的注意力.

(二)信息技術(shù)要具有趣味性

信息技術(shù)不僅要借助自身的先進(jìn)性吸引住小學(xué)生，還要彰顯虛擬認(rèn)知和電子界面的趣味性、新奇性和科幻性，充分激發(fā)小學(xué)生的獵奇心理，同時(shí)借助趣味化的認(rèn)知媒介高效推進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、合作探究.趣味性是信息技術(shù)擁有的最有實(shí)效力的人文元素，也是信息技術(shù)的吸引力之源.

(三)信息技術(shù)要具有拓展性

教師不僅要借助信息技術(shù)的表現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)虛擬化的認(rèn)知界面，還要借助信息技術(shù)去啟迪小學(xué)生的認(rèn)知思維和想象能力，引導(dǎo)小學(xué)生去進(jìn)行深度學(xué)習(xí).信息技術(shù)具有強(qiáng)大的科技手段和教學(xué)課件支持，因此，教師要全面開發(fā)信息技術(shù)的教育價(jià)值，借助虛擬信息去拓展小學(xué)生的空間.

(四)信息技術(shù)要具有實(shí)效性

信息技術(shù)諸多科技優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)還需要一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那就是實(shí)效性.沒有實(shí)效性，教師創(chuàng)設(shè)的信息技術(shù)教學(xué)就會(huì)成為華而不實(shí)的“花架子”.因此，教師要在課下精心準(zhǔn)備，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)課件的針對(duì)性、引導(dǎo)性和有效性，且能夠借助教學(xué)課件科學(xué)指引小學(xué)生進(jìn)行高效化數(shù)學(xué)認(rèn)知.

結(jié) 語

信息技術(shù)是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的科技手段，也是數(shù)學(xué)課堂走向科技化、趣味化、虛擬化和高效化的必備工具.因此，教師要以信息技術(shù)為教科研對(duì)象，積極探究信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的科學(xué)應(yīng)用，并通過活化教學(xué)氛圍，提升認(rèn)知狀態(tài)，改善教學(xué)方式，優(yōu)化認(rèn)知界面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)認(rèn)知能力，創(chuàng)新教學(xué)過程，完善認(rèn)知過程，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)等途徑去積極驗(yàn)證信息技術(shù)的教育價(jià)值，借此促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)積累和能力培養(yǎng)，加速小學(xué)生的全面發(fā)展.