基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

◎徐彩霞

(甘肅省武威市涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)，甘肅 武威 733000)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.而為了確保學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的高效率和高品質(zhì)發(fā)展，教師需要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的專注力和學(xué)習(xí)效率，從而從根本上提升教學(xué)效率.因此，教師需要立足教材的數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)科特色和結(jié)構(gòu)編排特點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中活化數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而引領(lǐng)學(xué)生走向自律、提升思維、發(fā)展素養(yǎng)，最終提升數(shù)學(xué)硬實(shí)力.

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思維導(dǎo)向

新課程改革所涉及范圍較廣，對(duì)改革內(nèi)容有正確的理解并應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ).根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革要求，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需遵循下列思維導(dǎo)向：

(一)做好學(xué)生的分層教學(xué)

小學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育的黃金年齡，但由于先天條件不同，再加上家庭環(huán)境等外界干擾因素的長(zhǎng)期影響，學(xué)生間在學(xué)習(xí)理解能力、行為動(dòng)作習(xí)慣以及興趣愛(ài)好等方面產(chǎn)生了極為顯著的差異.若能及時(shí)采取相應(yīng)措施，這些差異將在一定程度上大大減小.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂前的首要任務(wù)就是全面透徹地去了解各學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)作業(yè)與考試中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)全面判定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、理解能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，然后以得到的數(shù)據(jù)為參考來(lái)展開(kāi)分層教學(xué)，針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，以教授基礎(chǔ)內(nèi)容為主，針對(duì)水平相對(duì)較高的學(xué)生，則以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力為主，讓每位學(xué)生在課堂上都能得到切合自身真實(shí)學(xué)情的教學(xué)指導(dǎo)，能最大限度地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

(二)明確教學(xué)方向與目標(biāo)

明確教學(xué)方向與目標(biāo)是填充課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，更是引導(dǎo)學(xué)生明確重難點(diǎn)，通透理解內(nèi)容的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體上雖以一些簡(jiǎn)單理論概念和數(shù)學(xué)計(jì)算為主要內(nèi)容，但它也深刻地反映出了數(shù)學(xué)具有框架一體性、內(nèi)容多樣性的特點(diǎn).若課堂沒(méi)有明確的教學(xué)方向與目標(biāo)，學(xué)生將抓不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣很容易打擊學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)之前一定要做好課前準(zhǔn)備工作，明確課堂教學(xué)方向與目標(biāo)，不能為完成教學(xué)任務(wù)一味追求教學(xué)進(jìn)度，更要嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，要根據(jù)課本內(nèi)容提示和考試頻率來(lái)為學(xué)生提供更具針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，加深學(xué)習(xí)印象，同時(shí)要注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可引用一部分例題來(lái)指導(dǎo)練習(xí)，讓每位學(xué)生在課堂上都能有所收獲.

(三)合理運(yùn)用多媒體設(shè)施

科技不斷發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)為教育工作注入了新鮮血液.小學(xué)生獵奇心理強(qiáng)，對(duì)新鮮事物尤其是電子產(chǎn)品有很大的興趣，與此同時(shí)，學(xué)生天性好動(dòng)，若教學(xué)拘泥于課本，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.多媒體教學(xué)具有豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，能讓原本靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)“活躍”起來(lái)，真正迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建設(shè)高效課堂過(guò)程中，務(wù)必要充分利用多媒體設(shè)備，重視其在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，合理運(yùn)用教學(xué)資源為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，用視頻動(dòng)畫(huà)和聲音相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生提升課堂專注力，讓學(xué)生在新鮮感的帶動(dòng)下更主動(dòng)地走向課堂學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)掘自身數(shù)學(xué)思維能力與解決問(wèn)題能力，在優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)減輕學(xué)習(xí)心理壓力，提升學(xué)習(xí)熱情.

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略

(一)創(chuàng)設(shè)真實(shí)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課程背景下，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引入真實(shí)、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進(jìn)而將數(shù)學(xué)課堂中特設(shè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自然生活情境，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)想象推理能力.由此，教師可以借由數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)突破數(shù)學(xué)課堂的局限，從而活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極發(fā)揮數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.

比如，在學(xué)習(xí)“乘法”時(shí)，學(xué)生需要充分利用乘法的數(shù)學(xué)概念，解決相關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，以提高個(gè)人的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.教師可先出示在兩個(gè)超市買的糖果的數(shù)量和總價(jià)，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和之前比較大小的知識(shí)，說(shuō)出哪個(gè)商店的糖果更便宜.與此同時(shí)，教師也需要注意在組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感.由此一來(lái)，學(xué)生在數(shù)學(xué)情境的體會(huì)過(guò)程中，不僅能夠?qū)⒊朔ǖ母拍罾斫馔笍兀€運(yùn)用了相關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算方式進(jìn)行了計(jì)算，有效激活了個(gè)人的數(shù)學(xué)思維方式.

(二)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生辯證思維

由于數(shù)學(xué)公式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象和枯燥，加之新課程對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展要求也較高，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)性發(fā)展，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)具有層次性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題.此時(shí)，學(xué)生能在教師設(shè)計(jì)的不同問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的思維邏輯，進(jìn)而發(fā)展個(gè)人的數(shù)學(xué)辯證思維.

比如，在“觀察物體”的教學(xué)過(guò)程中，教師可由學(xué)生的日常生活事物引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題.首先，為了便于學(xué)生理解問(wèn)題，教師可以一個(gè)大的正方體引入，讓不同位置的學(xué)生根據(jù)自己的角度說(shuō)出看到的圖案，由此激發(fā)學(xué)生觀察物體的學(xué)習(xí)興趣.接下來(lái)，教師可以通過(guò)3D建模的方式，在多媒體投影上出示這個(gè)物體，再旋轉(zhuǎn)這個(gè)正方體，讓學(xué)生能夠全面了解不同位置看到的圖案究竟是什么樣的，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.之后，教師可以出示有關(guān)物體觀察的具體應(yīng)用題，以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，如“大家可以看到，在投影儀上呈現(xiàn)了畫(huà)有目標(biāo)營(yíng)房和標(biāo)有A、B、C三個(gè)偵察點(diǎn)位置的圖片，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下，如果從A、B、C三個(gè)偵察點(diǎn)來(lái)觀察目標(biāo)營(yíng)房，會(huì)看到什么？”此時(shí)，學(xué)生能在數(shù)學(xué)問(wèn)題中探索研究，積極和教師展開(kāi)交流，構(gòu)建起系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)文本知識(shí)框架，從而發(fā)展個(gè)人的數(shù)學(xué)水平.同時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中能夠聯(lián)系個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，有效啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，發(fā)展數(shù)學(xué)空間觀念.

(三)提倡自主探究，提升學(xué)生自學(xué)能力

新課改至今，教學(xué)理念與教學(xué)模式都在不斷發(fā)生變化，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的教學(xué)方法似乎更有利于學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)就是自主探究的有效途徑，可讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅給予學(xué)生更充足的自我思考空間，還能鍛煉學(xué)生的自主專研探討學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維.

比如，在“倍數(shù)與因數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可為學(xué)生提供這樣一道思考題:已知有四個(gè)偶數(shù)，且四者間相乘為5760，請(qǐng)問(wèn)：這四個(gè)偶數(shù)分別是什么?在剛拿到題目時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)顯得無(wú)從下手，沒(méi)有解題思路，認(rèn)為5760是一個(gè)很大的數(shù)字，很難去求得答案.這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生打開(kāi)解題思路，讓學(xué)生去分解質(zhì)因數(shù)，然后進(jìn)行重新組合.學(xué)生受到啟發(fā)，馬上開(kāi)始嘗試自主探究:將5760盡可能詳細(xì)分解，就得到等式5760=2×2×2×2×2×2×2×3×3×5，接下來(lái)將這些質(zhì)因數(shù)重新組合，看能得到哪些偶數(shù)，從而得出結(jié)論，這四個(gè)偶數(shù)分別是6、8、10、12.這道題的解題關(guān)鍵在于分解質(zhì)因數(shù)，在明確問(wèn)題的關(guān)鍵所在以后，問(wèn)題自然就迎刃而解了.“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，讓學(xué)生自主探究，鍛煉其自學(xué)能力，這比單一地為學(xué)生講解某一道題目效果更好.學(xué)生在自主探究過(guò)程中可發(fā)散思維，高度集中注意力，專心解決問(wèn)題.同時(shí)，學(xué)生也提升了解決問(wèn)題能力，豐富了解題思路，可為今后學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

(四)豐富個(gè)性化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力

在新課程改革不斷深化的背景下，教師需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂所承載的教育價(jià)值和意義，并和學(xué)生充分互動(dòng)、相互促進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.與此同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)等為學(xué)生組織個(gè)性化活動(dòng)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中，提升數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的習(xí)慣，從根本上提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).

比如，在“多邊形的面積”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多邊形面積的含義，進(jìn)而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師就需要為學(xué)生提供足夠的自我思考空間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作和思考.比如，教師可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，為每個(gè)小組學(xué)生提供不同的多邊形，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)思考出不同的計(jì)算多邊形面積的方式.有的小組在討論過(guò)程中注意到了多邊形的形狀特殊性，利用切割法將不規(guī)則多邊形切割成了一個(gè)三角形、一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，利用這三者的面積計(jì)算公式得出了最終的計(jì)算結(jié)果.還有的小組親手制作了一個(gè)三角形，將這個(gè)三角形補(bǔ)到了不規(guī)則多邊形上，由此得到了一個(gè)較為規(guī)范的長(zhǎng)方形，此時(shí)只要用長(zhǎng)方形的面積減去所增添的三角形的面積，便能夠得出最后多邊形的面積.如此一來(lái)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生將這兩種方法進(jìn)行總結(jié)和歸納，得出多邊形面積的計(jì)算方式.學(xué)生在這個(gè)小組實(shí)踐過(guò)程中，不僅活化了個(gè)人的數(shù)學(xué)思維，還進(jìn)一步深化了個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象.

(五)及時(shí)歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生循序漸進(jìn)地提升個(gè)人邏輯思維能力的一個(gè)過(guò)程，教師需要幫助學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)奧秘，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)水平.目前，一些教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)容易忽略學(xué)生歸納總結(jié)的過(guò)程，這極不利于學(xué)生進(jìn)行深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).因此，為了幫助學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展，教師需要通過(guò)總結(jié)歸納幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)水平.

比如，在“混合運(yùn)算”的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握不同的運(yùn)算規(guī)則，并能快速地進(jìn)行運(yùn)算后，教師需要重視學(xué)生歸納總結(jié)的過(guò)程.教師可先讓學(xué)生翻看這一章節(jié)的具體目錄，使學(xué)生注意到加法、減法、乘法、除法和括號(hào)等內(nèi)容，以梳理這一章節(jié)的主要內(nèi)容，從而初步回憶起“四則運(yùn)算”的主要內(nèi)容.然后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)查看教材的目錄內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)劃分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)塊，并且按照知識(shí)塊的排序進(jìn)行有序復(fù)習(xí).學(xué)生在此過(guò)程中能夠反思個(gè)人在哪些數(shù)學(xué)知識(shí)方面學(xué)習(xí)掌握得比較好，以及哪些知識(shí)還需要進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng).此時(shí)，教師便可向?qū)W生提問(wèn)：“對(duì)于加法、減法、乘法、除法和括號(hào)這些目錄內(nèi)容，請(qǐng)你展開(kāi)說(shuō)一說(shuō)，然后再舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明四則運(yùn)算.”由此，學(xué)生能夠積極梳理整合所學(xué)有關(guān)四則運(yùn)算的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此過(guò)程中有效回憶小學(xué)學(xué)過(guò)有關(guān)加法、減法、乘法、除法的知識(shí).同時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行回憶復(fù)述，讓學(xué)生利用不同的圖形及不同的思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行構(gòu)畫(huà)，進(jìn)而極大地簡(jiǎn)化歸納總結(jié)流程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)整理能力.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂勢(shì)在必行，而如何在新課改背景下將新型的課堂優(yōu)化方法有效融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是重中之重.教師需要利用靈活有趣的課堂設(shè)計(jì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生在形式多樣的課堂活動(dòng)中不斷鞏固、應(yīng)用和實(shí)踐所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高相關(guān)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).