幼兒語言游戲現狀及教學策略

■文/猶 潁

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動。幼兒園要系統地把握游戲與教學的關系，將游戲作為幼兒園教育的基礎。幼兒園中的語言游戲是促進幼兒發展的有效手段。筆者在幼兒園實習期間發現，現階段的幼兒語言教育仍存在一定的問題。本文主要采用文獻法、實踐法及觀察法，淺談幼兒語言游戲的現狀和相應的教學策略，從而使語言游戲更貼近幼兒生活，促進幼兒全面發展。

語言作為人類溝通交流的工具和思維表達的形式，其在個人一生的發展中占據重要地位。3～6歲的幼兒正處于語言高速發展的關鍵期，由于生理因素的影響，這個時期的幼兒學習語言的速度最快且效果最好。在這個時間段，通過為幼兒創造和提供良好的語言環境，并對他們進行科學的引導和教育，能使其快速習得語言知識，這對其未來的學習和發展將起到促進作用。

一、幼兒語言游戲的概念

（一）語言游戲的內涵

語言游戲最初是指幼兒開始使用語詞的表達方式、語言的原始形式，語言游戲包括幼兒學習母語的各種游戲和原始語言。

語言游戲明確了目標語言的學習及其正確的含義，游戲的內容有一定的規則，能吸引幼兒在活潑快樂的氣氛中完成語言游戲任務，能高效率地對幼兒進行語言訓練，幫助幼兒提升語言溝通的靈活性和主導性，促進幼兒聽力水平的提高。通俗地講，就是人類在不同場景中學會交流溝通，進而理解語言的意義，脫離特定的情境進行理解學習。后來，有學者又提出了幼兒語言游戲的概念，認為語言游戲應是一種由教師進行組織引導，在聽與說的形式中進行有規則的智慧游戲，教師將語言作為游戲中的材料內容以進一步引導幼兒掌握語言。

（二）幼兒語言游戲的分類

從宏觀的角度來看，幼兒語言游戲可以分為聽和說兩大類型。其中，主要包含語音游戲、詞匯游戲、句子游戲、描述性游戲以及故事表演游戲等。

1.語音游戲。語音游戲是一種能改善幼兒學習普通話的語言環境，幫助幼兒克服練習困難、糾正易出錯的發音，使其獲得正確發音的游戲。例如，教師可以將音樂與發展幼兒聽覺能力的游戲“聽音說話”相結合，讓幼兒猜測發聲的樂器并讓其使用象聲詞表達聽到的聲音。教師還可以開展能鍛煉幼兒發聲能力的游戲，如“柿子、種子、日子”，引導幼兒正確發音，鼓勵其用不同詞語進行造句。

2.詞匯游戲。詞匯游戲是一種能豐富幼兒詞匯，教育幼兒理解詞語的意思并且恰當運用，從而提高幼兒的抽象思維能力和認知能力的游戲。例如，教師可以利用游戲“誰來了”訓練幼兒正確使用“游、跳、爬、跑、飛”等動詞，讓其在游戲中學習常用動詞的用法。此外，教師還可以開展“比比誰的詞語組得多”游戲，通過引導幼兒進行組詞游戲學習不同詞語的實際意義。

3.句子游戲。句子游戲是引導幼兒按照一定的語法結構將詞語組成句子，并且根據不同的語境學會使用不同句子類型的游戲。例如，教師可以通過“百寶箱”游戲，拿出百寶箱里不同的物品，引導幼兒說出完整的句子等。

4.描述性游戲。描述性游戲是幼兒以語音、詞匯、句子為基礎，對事物進行生動、完整地描述，包括對對象的描述、對事件的總結、自己的想法和觀點等。描述性游戲的綜合性較強，難度也相對較高，能更好地鍛煉幼兒的連貫性表達。例如，教師可以開展“去醫院”游戲，讓幼兒通過對病情的描述和治療方法的講解，提高概括能力與表達能力。

5.故事表演游戲。故事表演游戲一般以幼兒繪本、童話故事或影視作品為基礎，教師通過模仿或創造角色語言動作，組織幼兒在一定道具的輔助下表演情景劇。例如，教師可以開展“森林樂園”游戲，鼓勵幼兒用各種動作和表情展示不同小動物的特點，學會在游戲中模仿不同小動物的表情及其吃東西的方式。

二、幼兒語言游戲的本質特征

（一）語言游戲重在游戲體驗

語言游戲是通過游戲的手段促進幼兒語言和智力的發展，而不是通過系統的計劃訓練來達到一定的目的。幼兒語言游戲旨在通過游戲的形式充分調動幼兒的積極性，讓其在各類不同的游戲中獲得積極的體驗，而這種體驗包括行為上的自主體驗、在游戲中獲得的愉快感體驗，對事物和方式間的聯系進行體驗。通過主體性體驗，幼兒才能在游戲過程中積極地學習，提高自身的語言與思維能力。

（二）語言游戲側重于對信息的接收和理解

語言游戲是以語言為載體，或以材料為輔助進行的一種游戲活動。在游戲中，幼兒對獲取的信息進行分析、加工，在大腦中形成所要表達的思想，再將其理解的內容轉換成言語形式表達出來。

（三）語言游戲是由教師指導的游戲

為了促進幼兒語言思維的發展，教師的指導是必不可少的。學前期是幼兒語言學習的黃金時期，但這個年齡段幼兒的詞匯量有限，教師需要在情境中培養其連續性語言的運用能力。此時，幼兒思維也以形象思維為主，教師對幼兒的引導有助于其感知和理解語言信息，幫助其正確表達。

三、開展幼兒語言游戲的意義

有學者認為，語言游戲可以刺激幼兒語言表達欲，增強幼兒與群體之間的交流，豐富幼兒的日常用語和提高他們的口語表達能力；也有學者認為，語言游戲可以讓幼兒更專注于思考，還可以起到培養幼兒探索未知事物的好奇心的作用；還有學者認為，語言游戲能夠讓幼兒認識社會，培養幼兒初步的社會規則意識；更有學者認為，游戲化教學可以為幼兒語言教育哲學化提供科學依據，同時激發幼兒的學習興趣，為幼兒創造實踐的機會。

幼兒語言游戲將相對枯燥難懂的知識以游戲的方式呈現出來，讓幼兒在愉快的體驗中獲得知識、鍛煉能力。

四、幼兒語言游戲開展過程中的問題

（一）部分教師的教學目標不明

部分教師在開展語言游戲教學的過程中目標不明確，把游戲當成課堂上的一種放松方式，沒有明確幼兒教育的具體目標，在游戲過后也未對幼兒學習效果進行調查反饋，難以達到語言游戲教學的目的。而且部分教師可能存在方言化現象和一些不良語言習慣，這對幼兒語言游戲的開展和幼兒的學習不利。

（二）當前語言游戲的形式單一

幼兒園開展的語言游戲教學形式缺乏創新，依然沿用之前單一的形式，如寫大字、開火車等傳統的語言游戲。這些游戲的操作比較簡單，難以激發幼兒的創新思維和學習熱情，這也在一定程度上制約了幼兒語言思維的發展。

（三）活動區材料不足

部分幼兒園在開展故事表演時，由于活動區的材料不足，使幼兒的想象力與創新力受到一定限制，也阻礙了其思維的發展。在經過反復游戲后，活動區單一的材料已無法滿足幼兒的表達欲望。對不同層次的幼兒來說，將材料進行分類填充以滿足其需求是非常必要的。

五、幼兒語言游戲化教學策略

（一）科學指導，樹立新型游戲語言教學理念

幼兒園教師應摒棄傳統的語言教學觀念，在當前的語言教學中引入新的教學內容。例如，教師可以在游戲中加入幼兒喜歡觀看的動畫片的內容，這樣可以拉近教師與幼兒之間的距離，而且站在幼兒的角度考慮問題也更容易激發幼兒的學習興趣。

（二）為幼兒創設良好的語言環境

教師可以對敢于自我表達的幼兒給予表揚與支持，為幼兒營造良好的語言學習氛圍。例如，教師可以提前告知幼兒對書本內容進行預習，并在第二天進行表述，同時在幼兒學習過程中引導其提出自己的困惑，并且積極幫助幼兒解決問題。與此同時，教師應積極評價幼兒的日常行為，促進幼兒身心健康成長，增強幼兒學習的自信心。

（三）積極利用現代化資源進行教學

在互聯網時代背景下，教師可以利用網絡媒體收集相關的音頻和視頻資料，利用全新的科技手段，比如虛擬影像，讓幼兒更好地感知這個世界，激發幼兒的學習熱情。幼兒園也可以配備充足的游戲道具，如角色扮演的服裝，鼓勵幼兒通過童話故事表演等形式在豐富的游戲場景中學習語言。

（四）針對個體差異，進行因材施教

由于幼兒個體的發展程度與學習能力都存在一定的差異，如果照搬固定的游戲語言學習內容，將不利于幼兒系統性學習。教師可以在不同年齡階段的幼兒班級內開展不同類型的語言游戲，因材施教，逐步提高幼兒的語言能力。例如，對于小班幼兒，教師可以通過開展表演游戲活動，提高其學習的興趣；對于中班幼兒，可以通過兒歌、童謠等形式，豐富幼兒的語言知識；對于大班幼兒，可通過科學探索類游戲幫助他們理解科學知識。

（五）發揮幼兒主觀能動性

無論是在實際的學習過程中還是思想理念上，教師都要特別關注幼兒本身，充分發揮他們的主觀能動性。教師在日常的教學活動中應積極開展游戲教學，調動幼兒參與教學活動的積極性，加強與幼兒的互動交流，鼓勵幼兒參與游戲、創新游戲的形式和材料等。

綜上所述，幼兒語言游戲的開展，能讓幼兒在愉快的活動氛圍中發展語言表達能力，促進其人際交往與社會性發展，有利于幼兒的生活經驗的積累和思維的創新發展。幼兒語言游戲是幼兒語言教育的一個重要方式，教師應結合班級幼兒的實際情況，不照搬教學模式，根據實際教學的需要開展教學活動。