如何培養小學生正確認識和使用網絡的能力

■文/張文川

小學生對新鮮事物充滿了好奇心和探索欲望，他們渴望了解互聯網這個虛擬的世界。但由于小學生年齡較小，認知能力弱，缺乏自控力，對事物的分辨能力較差，因而在使用網絡時無法辨別是非，區分積極健康與消極庸俗的信息。小學階段是個體道德形成和發展的重要時期，教師和家長應及時地對他們的網絡觀念進行引導，促使他們形成良好的道德品質。筆者結合自身經驗，談談如何幫助小學生辨別網絡是非，培養他們正確認識和使用網絡的能力。

一、展開討論說規則

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”互聯網雖然是一個虛擬的世界，但也有一套自己的規則。每個人都應該了解互聯網規則，遵守規則，并利用規則保護好自己。因此，筆者組織學生開展了一次互聯網規則討論會，主題是“互聯網該有什么樣的規則”。這個問題對學生來說，看似很遙遠，但實際上離他們很近。因為學生在上網時會遇到各種網絡問題，比如有時候會遇到一些彈窗，有時候會遇到網絡攻擊，有時候游戲密碼被盜取，所以這個話題能夠引起學生的共鳴。學生圍繞該話題展開了激烈的討論，有的學生說：“不能泄露自己的游戲密碼和銀行卡密碼，也不要隨便在網上留下自己的個人信息，比如自己的姓名、父母的名字、自己的家庭地址，還有不要點開陌生的郵件鏈接。”也有的學生說：“我們要遠離一些不健康的信息，我們要利用互聯網做一些有意義的事，比如利用網絡學習或者閱覽圖書，不要在網絡游戲上浪費太多時間。”還有的學生說：“在網上要慎重交友，遇到網友相約，不要隨便去，要經過父母同意，有大人相陪才可以。我們也不要在網絡上散布不良信息，這樣會給別人造成傷害。”看著熱烈討論的學生們，筆者發現他們已經在不經意間了解和掌握了一些簡單的網絡規則，受到了啟發教育。基于此，筆者又拋出了一個討論題：“如果沒有網絡規則，你們覺得互聯網會怎么樣？”有的學生說：“可能網上到處是不良信息。”也有的學生說：“網絡上到處是騙子。”通過進一步的討論，學生明白了每個人都要遵守網絡規則，在網上做一些有意義的事情，遠離不良信息，在網上慎重交友，不在網上泄露個人隱私等。

二、案例引領辨利害

生活中的一些案例往往是典型問題的歸納與總結，筆者在調查中發現，很多小學生癡迷于網絡游戲。為糾正這部分學生的不良網絡觀念和習慣，使他們能夠經得起網絡游戲的誘惑，步入正常的學習和生活的軌道，筆者搜集、整理了個別案例，以期幫助學生樹立正確對待網絡的觀念。

以下是案例1。某校五年級學生小明，小時候生了一場大病，自此之后，無論生活還是學習總是比別的小朋友慢半拍，也對學習失去了自信心，每次考試總是全班后幾名。小明的媽媽很擔心他的成績，總是愁眉不展。有一天，小明聽老師說，國家中小學智慧教育平臺上有許多優秀名師的授課，可以免費觀看。自此之后，小明每天放學回家后都針對自己所學的知識，在國家智慧教育平臺上找到相關名師所授的課再溫習一遍。一學期下來，小明覺得學習不那么費力了，甚至有一次語文考了全班第一名，受到老師和同學的高度贊揚，成績慢慢變好的他也變得更加自信了。

以下是案例2。四年級的時候，小剛迷上了網絡游戲，他在網絡游戲中扮演著各種角色，并使用不少虛擬幣購買虛擬裝備。他在游戲比賽中獲得了勝利，感到很興奮。但是，他在上課時精力不能集中，無法專心聽講，總是沉浸在虛擬的世界里不能自拔，學習成績直線下降，對現實生活中的人和事都提不起任何興趣。

基于案例1和案例2，筆者讓學生進行分析，合理利用網絡資源給小明帶來了哪些進步？癡迷網絡游戲給小剛帶來了哪些危害？作為學生，應該怎樣利用網絡？有的學生說：“網絡上的學習資源很豐富，我們可以利用它來提高成績，還可以在網絡平臺上讓名師給我們答疑解惑，這能讓我們進步得更快。”也有的學生說：“我和小聰每天在網絡上相互鼓勁，閱讀世界名著，同時了解許多世界文學大師的故事，我覺得現在寫作文有話可說了，也會用詞了，我們的寫作水平有很大的進步。”在玩網絡游戲方面，大多數學生表示網絡游戲可以放松心情，但是長時間玩網絡游戲會使人沉迷其中，精神頹廢，成績下滑。很多學生認為可以玩一些健康的網絡游戲，但不要長時間癡迷其中。合情合理的分析使學生認識到正確使用網絡的重要性，也明白了正確使用網絡帶來的好處。

三、結合實際談方法

蘇霍姆林斯基說過：“戰勝自己是最不容易的勝利。”在分析案例的基礎上，筆者讓學生結合自身實際說一說自己在網上做了什么事情，是有益的還是有不良影響的，讓學生進行深刻的自我反省。有的學生說：“我剛剛喜歡上網絡游戲，還沒有達到迷戀的程度。”也有的學生說：“網絡游戲確實影響了我的學習成績，我很苦惱，連上課的時候都忘不掉游戲，現在無法從游戲中走出來。”筆者趁機說道：“假如你沉迷其中，能不能下定決心盡快從網絡中走出來呢？你覺得可以利用什么方法限制自己玩網絡游戲的時間而不再沉迷其中呢？”學生各抒己見，大多數學生認為自己可以從迷戀網絡游戲的情緒中走出來，比如可以多出去參加各種活動，多接觸新環境，培養自己的興趣，在活動中找到快樂。有的學生表示可以多參加運動，去爬山、去跑步，在運動中找到自己的快樂。也有的學生認為可以幫助家長做一些家務，在勞動中體驗快樂、收獲成果。有的學生說：“學習中或者生活中遇到什么困擾，我會和父母傾訴，體驗交流的快樂。”也有的學生說：“當我想要玩網絡游戲的時候，我會控制自己，然后去找同學玩，在交往中得到快樂，避免自己沉迷于網絡。”通過學生的表達，筆者發現學生的認識都在發生改變，他們在內心深處提高了對網絡的認識。

四、家校聯合常溝通

學生的成長需要家庭、學校和社會的共同呵護。學校雖是教育的主陣地，但教育也離不開家庭和社會的配合。學校的網絡教育是有規律的教育，學生在教師的指導下學習網絡知識。學生在學校接受良好網絡教育的同時，家庭也必須承擔相應的責任，因為多數學生不良的上網習慣是在家庭中養成的。有的家長工作繁忙，沒有時間照顧孩子，對孩子聽之任之；也有的家長常年在外打工，只有年邁的祖輩照顧孩子的生活和學習。家庭監管的缺失使得一些學生借網絡學習之機在網絡上玩游戲，從而養成不良的上網習慣。要想改變學生沉迷網絡的現狀，教師必須攜手與家長一起對學生進行聯合施教。在實際工作中，筆者采取了以下舉措。

首先，基于班級學生的情況，筆者依據學生對網絡迷戀程度的不同情況，把他們分成幾個不同的小組，然后分類施策。對于幾個癡迷網絡的學生，筆者給予重點關注，及時和家長取得聯系，進行溝通，將學生的上網情況告知家長，并提醒家長要引導學生合理使用網絡。家長紛紛表示會予以配合，在家庭中承擔起監督責任，控制孩子的上網時間。

其次，筆者給家長提供了一些建議，比如，讓工作繁忙的家長把手頭工作放一放，多關心孩子，定期檢查孩子的作業。同時，筆者鼓勵家長以平等的態度和孩子交流，談談對網上一些信息的看法，了解孩子真實的上網體驗，進而引導孩子樹立正確的網絡觀念，合理利用網絡資源。再如，筆者提醒家長要合理上網，給孩子做好表率，自己不要沉迷網絡游戲、網絡聊天等。另外，筆者鼓勵家長帶孩子到公園走一走，到郊外散散步，放松孩子的心情，使孩子暫時忘記網絡的誘惑。對于在外地工作的家長，筆者告訴他們要定期和孩子進行電話溝通，了解孩子的思想動態及上網情況，使孩子不感到孤獨，不到網上尋求精神寄托。

再次，筆者建議家長合理規劃孩子的網絡生活，比如對孩子的上網時間進行合理限定，給孩子安排健康的上網內容，讓孩子進行網絡學習，閱讀網絡圖書等，提醒他們不要將過多時間花費在網絡游戲和網絡聊天上。

最后，筆者提醒家長及時反饋孩子在家使用網絡的情況。對于在家養成了良好上網習慣的學生，筆者會給予一定的獎勵。相信通過這樣的家校溝通，學生能夠正確認識網絡并學會正確使用網絡。

總之，教師培養學生正確認識網絡和使用網絡，絕不是抵制網絡，讓他們不再接觸網絡。網絡不是洪水猛獸，學會使用網絡是學生立足社會應掌握的一項基本技能。教師要讓小學生正確認識和利用網絡資源，引導他們不沉迷于網絡。通過以上的措施，筆者所在班級的學生的網絡觀念發生了很大的轉變，他們能夠合理地利用網絡資源，做一些有意義的事，并做到時間適度、內容健康。個別學生也已不再沉迷于網絡游戲，走上了正常生活和學習的軌道。