多管齊下，賦能專業化發展

徐曉｜山東省濟南市歷下區保利華庭幼兒園

一面面“會說話”的墻壁豐富著孩子的游戲，隨處可見的精致手作裝點著教室空間……山東省濟南市歷下區保利華庭幼兒園濃郁育人氛圍成功營造的背后，是一群具備童心、教育智慧的教師。幼兒園建園5年來，青年教師有100余人，平均年齡26歲，占幼兒園教師總人數的60%。“如此多的青年教師怎樣快速成長”以及“如此龐大的青年教師隊伍如何開展團隊建設”是幼兒園發展過程中的兩大難題，幼兒園嘗試運用4種方式破解。

量身定制成長方案

青年教師成長需要量身定制，科學分層能夠有效推動教師成長。為此，幼兒園通過對教師分層，有針對性地開展“研訓教”活動提升教師專業素養。在青年教師隊伍打造方面努力做到“成長一代，成熟一代，引領一代”。

幼兒園還根據教師入職年限、個人成長方向、工作經驗等，形成“新教師層面—成熟教師層面—骨干層面—中層層面—頂層層面”的五級分層教師梯隊。通過層層牽手、青藍相接，讓教師互相結為師徒，并在實際工作中，手把手地示范、面對面地指導、潛移默化地引領，讓每位教師都能在同伴互助下快速成長。同時，我們充分挖掘每位教師的優勢，營造“各美其美、美美與共”的教師隊伍氛圍。

提供成長平臺

每一個人的成長都離不開其他人或者平臺的幫助。活動推動成長，活動孕育高水平團隊。每當有比賽機會，幼兒園都會鼓勵教師參與，通過個人報名、園級選拔、團隊研磨的一系列過程完成參賽作品，每一個作品都凝聚著團隊智慧。

居家抗疫期間，教師為孩子錄制了83堂“空中課堂”、60余期“愛在線上”系列線上活動視頻、8堂“華庭有約”家長心理健康教育課……40天內完成了諸多工作，教師雖然辛苦，但樂在其中。緊湊的工作不僅拉近了教師心靈之間的距離、增強了團隊意識，還提高了教師專業化水平。

找到“最近發展區”

轉變源于自我，成長不可替代。教師實現專業成長其實并不容易。如果找不準方向，就會南轅北轍、走很多彎路；如果定不準目標，學習就會缺乏動力和激情。因此，只有找到教師的“最近發展區”，專業水平才能快速提升。

每個人都有自己的優勢，入職的第一天，幼兒園便會鼓勵教師制定適合自己的一年、三年、五年個人成長規劃，為自己定階段目標，并要求教師定期回顧規劃，暢談收獲，再調整、完善規劃。

幼兒園有六大教研組，分別為游戲教研組、集體教學組、傳統文化組、體育教研組、生態教研組、家庭教育指導教師組。教師可以根據自己的教育方向和自身優勢自主選擇，在自己的“專業舒適區”中自主學習、積極探索、親身體驗、互助反思，讓教研真正落實到教育教學，解決教學中的具體問題，提高專業能力。

為科學、全面記錄教師專業成長的過程，增強教師自我反思、主動發展的意識和能力，完善教師發展性評價體系，幼兒園為每一位教師建立了個人成長檔案，內容包括個人成長規劃、教育隨筆、讀書筆記、觀察記錄、教育案例、家園溝通、教學成果、獲獎內容等。

提高團隊凝聚力

幼兒園堅信“讓每個人都在團隊里，教師才能成長得更快”的理念。為提高教師團隊凝聚力，幼兒園組織了教研組、課題組、PBL項目式學習組、青年教師成長營、教師合唱團、俏丫頭舞團等團隊，使每位教師可以身處不同的團隊，從而擁有各具特色的“成長線”，在團隊成員的互相幫助中收獲成長的喜悅。

團結就是力量，年輕也是一股力量，幼兒園將繼續推動青年教師抱團成長，推動教師步入專業發展的快車道。