王開東
名師如同一塊金字招牌。但在真正的教育實踐中,名師教學平平的現象并不鮮見。原因大致有二:
一是名師之“名”的差異。名師之“名”,可以有三種解釋:名氣、名聲和名望。名氣是社會知名度,不含道德評價,以“大”和“小”來區分。名聲是社會評價,體現一個教師的思想、學術、操守、人格和價值,由社會賦予和公認,不以人的主觀愿望為轉移,以“好”與“壞”來評價。 一個教師有名氣和名聲,就會產生名望。但這個“名”不是權力賦予的,而是因名師的專業水平所生發的敬畏之情。名副其實,眾望所歸。真正的名師是扎根在課堂教學之中的,是師之大者。名氣很大、名聲不是很好、名望不是很高的名師,不是真正的名師。
二是名師的成功者心態。失敗是成功之母,成功也是失敗之母。名師功成名就,無須再去證明自己,因而就容易忽略學生和課堂。如果名師不能對學生持續保持熱情,不能把汗水澆灌在課堂之上,教學效果可想而知。對學生而言,遇見這樣的名師或許是一場災難。
名不副實是名師的恥辱。只有做永遠的學生,才能做永遠的名師。名師要在以下三個方面潛心修煉:
一是專業追求。名師不是一個結果,而是一個過程。名師的修煉如《西游記》中的取經,重點不在于經,而在于取;甚至也不在于取,而在于取經之路。征程即真經。專業追求應該成為名師永不滿足的目標。
二是專業人格。名師成長的過程,是一個追求教育理想和教育情懷、逐步邁向崇高的偉大過程,因此,保持專業人格極為重要。所謂保持專業人格,就是要做“大”教師,不做教書匠。這個“大”,是大格局、大境界,是看得遠、看得深,是行得端、走得正。專業人格,還表現在要始終立足課堂,不東張西望,不三心二意,把課堂看得和天一樣大,做到為學生的生命奠基而教。
三是專業自我。名師的成長,伴隨著自身專業結構的不斷更新、演進和豐富。在這個過程中,名師一定要不忘初心,尋找專業自我,實現作為“人”的教師和作為“教師”的人的統一。名師的專業發展,要見天地、見眾生,更要見自我。
(作者單位:江蘇省蘇州市教育質量監測中心)