永遠的名師，永遠的學生

王開東

名師如同一塊金字招牌。但在真正的教育實踐中，名師教學平平的現象并不鮮見。原因大致有二：

一是名師之“名”的差異。名師之“名”，可以有三種解釋：名氣、名聲和名望。名氣是社會知名度，不含道德評價，以“大”和“小”來區分。名聲是社會評價，體現一個教師的思想、學術、操守、人格和價值，由社會賦予和公認，不以人的主觀愿望為轉移，以“好”與“壞”來評價。 一個教師有名氣和名聲，就會產生名望。但這個“名”不是權力賦予的，而是因名師的專業水平所生發的敬畏之情。名副其實，眾望所歸。真正的名師是扎根在課堂教學之中的，是師之大者。名氣很大、名聲不是很好、名望不是很高的名師，不是真正的名師。

二是名師的成功者心態。失敗是成功之母，成功也是失敗之母。名師功成名就，無須再去證明自己，因而就容易忽略學生和課堂。如果名師不能對學生持續保持熱情，不能把汗水澆灌在課堂之上，教學效果可想而知。對學生而言，遇見這樣的名師或許是一場災難。

名不副實是名師的恥辱。只有做永遠的學生，才能做永遠的名師。名師要在以下三個方面潛心修煉：

一是專業追求。名師不是一個結果，而是一個過程。名師的修煉如《西游記》中的取經，重點不在于經，而在于取；甚至也不在于取，而在于取經之路。征程即真經。專業追求應該成為名師永不滿足的目標。

二是專業人格。名師成長的過程，是一個追求教育理想和教育情懷、逐步邁向崇高的偉大過程，因此，保持專業人格極為重要。所謂保持專業人格，就是要做“大”教師，不做教書匠。這個“大”，是大格局、大境界，是看得遠、看得深，是行得端、走得正。專業人格，還表現在要始終立足課堂，不東張西望，不三心二意，把課堂看得和天一樣大，做到為學生的生命奠基而教。

三是專業自我。名師的成長，伴隨著自身專業結構的不斷更新、演進和豐富。在這個過程中，名師一定要不忘初心，尋找專業自我，實現作為“人”的教師和作為“教師”的人的統一。名師的專業發展，要見天地、見眾生，更要見自我。

（作者單位：江蘇省蘇州市教育質量監測中心）